基于双减要求如何提高小学数学练习质量

基于双减要求如何提高小学数学练习质量

郭慧 

陕西省榆林市靖边县第二小学 718500

摘要：随着“双减”的深入，教师如何真正实现减负提质便是一个重大的教学课题。数学教学断然离不开完成大量的练习题，但是随之而来的枯燥的、乏味的练习对于学生的人格升华和健康生活的建构是不利的。教师要善于根据双减的内在要求，打造出更为妥当的练习教学新模式，使得学生在完成大量的数学练习题后确确实实能有所进步和发展，也能对于所需要深入学习的知识点产生更为深刻的把握。

关键词：小学数学；双减体系；教学方法；模式研讨

目前的小学数学教师要懂得自己的教学方法和教学体系的时代性和交互性，在“双减”的时代背景下，教师要懂得去完善和发展自我的教学体系，更好地为学生服务，让小学生能在学习数学的同时去降低数学学习的压力，减少学习数学时间，但是在此同时丝毫没有降低数学学习的要求和指标，也能让本人的数学学习效率、数学核心素养、数学知识分析能力和解答能力都得到更大程度的提高。

一、以多元手段打造练习体系

当下的小学数学教师要懂得的道理是：自己要结合时代的发展和对于学生的要求去构建起自身的教育体系，又能让学生在学习数学的同时得到更多的乐趣和美好，而这对于学生的意义也是重大的、积极的。教师要结合学生的学习心理和学习状态、身心发展的规律去制定出相应的教学模式，从而能让双减教育的体系能得到更大的成效和意义，而这对于学生的意义是不可低估的。例如教师在帮助学生学习《可能性》时，自己不能成为一个刻板的、乏味的教学者，而是要成为一个善于去驱动学生掌握方法的个体，也能让学生的学习能力、学习效率得到更大程度的提高和发展，这对于学生的未来突破意义重大。教师甚至可以把一些带有一定程度难度的生活数据带给学生，让学生能够在学习、分析、运用数据的同时去克服一个个的障碍和难题，得到更大程度的突破和发展。教师要善于去传递给学生更多的数学学习方法，进而让学生在学习数学的同时去增加知识和见识，又能让学生的数学学习自信心得到更大程度的提高。对于可能性的问题有必然事件，可能性便是100%，有不可能事件，可能性0%。介于0和100%的事物都有着不同程度的可能性。教师可以将转飞盘、掷骰子、抽签等等问题纳入到课堂上去，并且提炼出其中的可能性，使得学生能在这些活动中分析到可能性大小的点。

二、避免将大量乏味练习填充在内

对于真正意义上的出色的好学生而言，他们的课上学习效率是非常高的。言下之意便是学生能在课堂上学习到非常多的知识，提高自身的能力，也能化解本人的学习障碍和学习负担，而这对于学生的意义是不可低估的。教师要通过富有针对性的教学方法去帮助学生，让学生能在学习数学的同时加深对于不同的数学理论的分析和掌握，由此也能让学生的数学学习效率和综合效率得到更大程度的突破。例如，教师在帮助学生学习《除法》时，教师未必要把大量的试题和习题兜售给学生，而是要试图让学生在学习的过程中更加懂得运用除法知识去分析生活中的问题和难题，也能够让学生的数学学习效率和综合能力得到协调性的发展和进步。如，教师可以给学生设置一个如此这般的现实问题，在一个书柜有三个书格，在这些书格中有不同的书籍。现在全体图书一共是44本，高度是88厘米。请问如何增加册数以平衡，由此让三个书阁中的高度是大体相当的。

三、减去书面练习提升实践能力

小学数学教师要把数学学习的关键点带给学生，也能让学生能在把握住课程中的关键点后去加以运用，由此学生的数学学习活力也能得到更大程度的提高和发展。教师要减负，其目的是提质。换言之，如果学生不能让学生享受到更高质量的教学服务，不能让当下的学生的数学学以致用能力得到更大程度的提高，那么教师的教学服务的工作便是空无一物的。教师要善于去反思和分析当下的教学中的问题和不足，带给学生更多的思考和分析的空间和时间，不再成为一个对于一切的教育教学任务都大包大揽的个体，这样的状态对于学生的学习、发展、进步和提高是没有任何的意义的。例如，教师在讲解《生活中的负数》时，教师要让学生能把自身学习到的关于负数的相关问题融入到生活中去，根据自己观察到生活现象和生活问题去进行深入的推理，也能得到更多的收获，而这对于学生的抽象思维能力的强化有着更为深刻的、重大的意义。如，家里一共有2000元，其中物业费344，生活必需品费用2390元，电水煤气333元，问家里还有多少钱。这就需要负数了。

结束语：

小学生都是有灵性、有智慧、有天赋的。如果能采取正确的教学方法去推动学生的学习，必然能收获到更好的教学效果，也能让孩子们的智慧和能力得到成倍的增长。笔者在牵导学生去完成双减化的学习任务后，就是希望教师的学生能化解自身对于数学的畏难感和浮躁感，从数学学习的世界中体验到智慧、趣味和美，也能处于更好的数学学习态势中，带着足够的智慧和活力去完成好学习任务，从中取得更大的收获。教师在带动学生学习数学的同时，需要让学生在学习和研读数学的同时，对于数学的内涵和要义产生更为深入的把握。

参考文献：

[1] 艾亚鸿.小学数学高年级学生创新能力的培养策略分析[J].中华少年，2017（30）：66-67.

[2] 史淑霞.小学数学教学中学生创新能力的培养策略[J].考试周刊，2015（25）：62.