基于知识进阶的初中语文高阶思维能力培养研究

基于知识进阶的初中语文高阶思维能力培养研究

                                 李宁

江苏常州经开区初级中学      江苏    常州   213000

摘要：逻辑思维使学生能够准确分析问题，合理推理和论证；创造性思维激发他们在面对创新和变革时能够提供新颖的解决方案；批判性思维使他们能够在信息过载的时代保持理性和批判，从而做出明智的决策。在这个不断变化的世界中，培养学生的思维能力，不仅是教育的责任，更是为他们未来成功和成长铺就的智慧之路。

关键词：知识进阶；初中语文；高阶思维能力；培养策略

引言

随着新课标的逐渐推进，教育工作者对教学的意义有了进一步思考。课标强调在教学活动过程中应当更加注重发挥学生的主体作用，培养学生的素质、能力。在初中语文课堂教学中，核心素养课堂的构建引起了教育者的关注。初中语文因其所学内容较多、所学内容较深较细的特点，对初中语文教师与学生提出了进一步挑战。在此背景之下，构建初中语文核心素养课堂对学生来说至关重要，不仅可以更好地帮助学生了解语文知识，构建、创新高效课堂，而且可以推动学生语文核心素养的发展。

一、在初中语文教学中培养学生思维能力的重要性

其一，有利于促进学生的智力发展。教师在语文教学环节为学生指明思考方向，引导他们举一反三，能促进其智力发展，使其掌握解决学习问题的多种方法。

其二，有利于突出学生的主体地位。《课程标准》提倡教师引导学生自主学习，目的是促进学生的综合学习能力的发展。教师在培养学生思维能力时，设计不同的语文学习问题，不仅能激活学生的思维，而且有助于引导学生自主学习，使他们在学习中感受到思考的乐趣，形成良好的自主学习习惯，切实提升思维能力。

其三，有利于提升学生的思维品质。教师在培养学生思维能力的过程中，结合语文教学要求，设计问题情境，启发学生深层次思考，可以培养学生良好的深度学习意识，使他们形成高阶思维，循序渐进地提升思维品质。

其四，有利于塑造学生的健全人格。教育家蔡元培说：“教育是培养人格的事业。”教师通过对课文的解读，充分利用教学活动对学生进行人格塑造和完善，能贯彻落实立德树人根本任务，践行《课程标准》中的要求，使学生形成健全人格，从而实现健康发展的目标。

二、基于知识进阶的初中语文高阶思维能力培养策略

（一）强化学生创新思维能力

创新思维是决定学生思维能力的重要因素，对他们今后的学习与生活大有裨益。思维交锋是以考验知识水平、促进思维发展为目标的教学主张，旨在强化学生的创新思维，提升他们的思维能力。在素质教育改革持续深化的背景下，《课程标准》为教师的思维能力培养提供了科学指南。为了让学生拥有充足的思维交锋空间，教师应该肯定学生的独立思考成果，认真听取学生提出的观点，再进行合理引导，让学生发现自我认知中亟待完善之处，从而实现思维能力提升的目标。教师可以从语文教学中提取关键论点，如课文主旨、人物精神品质、中心论点等内容，依托语文教学内容开展辩论活动，使学生能围绕所学语文知识开展深刻辩论，讨论并解决问题。教师在学生的思维交锋中，需要向学生抛出不同的问题，紧扣课题内容指导学生分析课文主旨，关注核心人物身上的精神品质，围绕课文中心论点寻找论据。至此，学生能在思维交锋中全面理解课文内容，解决教师提出的问题，并学会运用多种方法回答问题，由此强化学生的创新思维能力。教师还可以鼓励学生发挥想象力，在学习语文知识时用自己的语言表达看法，对课文中的不合理之处进行质疑，鼓励学生以小组为单位进行辩论，最大限度地延展学生的思维交锋空间，提升他们的创新思维意识，帮助学生全面掌握所学语文知识，真正强化他们的创新思维能力。

（二）辩证思维训练

辩证思维鼓励学生从多个角度看待问题，不仅是表面现象。通过引导学生提出不同的观点和理由，使他们认识到一个问题可能有多种解释和解决途径。这种练习有助于培养学生的开放性思维，使他们在面对复杂问题时更加从容应对。在辩证思维训练中，学生需要评估每个观点的优点和缺点，从而更全面地理解问题。这种权衡利弊的过程培养了学生的分析和判断能力，使他们能够在做出决策时更具理性和明智。辩证思维训练要求学生能够就不同观点提出合理的论证。学生需要思考如何支持自己的观点，如何反驳其他观点，并使用逻辑推理和具体事例来支持自己的立场。辩证思维训练可以引导学生审视每个观点的逻辑合理性、信息可靠性和论证有效性。学生需要不断质疑和探究，形成批判性思考的习惯。有助于学生在面对信息时更加理性和有目的性地进行思考和评价。

（三）注重挖掘学生学习潜力，拓展学生创新思维空间

初中阶段学生的主要任务是学习，因此其大部分时间都在学习中渡过，学习能力也随着知识的积累与丰富不断增强，通过不断的学习学生知识体系将会逐渐完善，眼界不断开阔，这也是语文这门学科存在的价值。语文教师要拓展学生创新思维空间，使学生语文学习能力得到进一步培养与提高。如何在最大程度上激发学生学习潜力，是教师需要深入思考的教学问题。其中课前预习任务是非常适合长时间、不间断执行的教学手段，教师可以有效借助这一教学方法，深入挖掘学生对语文学科的学习潜力，推动学生从教材内容出发展开预习，促进学生创新思维能力的锻炼。例如部编版八年级下册第三课《安塞腰鼓》课文学习时，教师鼓励学生进行课文的充分预习。教师引导学生预习的方向，从课文讲述重点内容进行扩散，如从黄土高原特点、安塞腰鼓由来、自然环境、地理风貌、民风民情等方面入手，多线路进行文章预习。学生在预习过程中会发现，教材内容所包含的知识点众多，并且都非常具有研究价值，学生将预习时所发现的关注点一一列举，记录在预习本上，并在课堂学习中与教师、同学进行互动分享。学生由被动接收知识转变为主动探索知识，这一过程对学生的思维能力锻炼具有重要的促进作用。

结束语

当前中学生的思维能力发展具有阶段性特点，他们的抽象逻辑思维逐步占据主导，辩证逻辑思维也逐渐发展。教师此时培养学生的思维能力，可以改变他们的传统学习观念，使其注重参与思维训练，在理性分析问题的同时，不断进行论证、抽象、推理，摒弃重知识、轻思维的思想，变被动学习为主动思考，从而形成良好的思维习惯，循序渐进地提升自己的思维能力。

参考文献：

［1］路向功.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨［J］.学周刊，2022（33）.

［2］蔡淑芬.探讨初中语文教学中学生思维能力的培养［J］.中学课程辅导，2022（21）.

［3］陈保林.通过初中语文课堂教学培养学生的质疑能力［J］.学周刊，2022（20）