“双减”背景下培养中学生数学自主学习能力的策略研究

“双减”背景下培养中学生数学自主学习能力的策略研究

王强

四川省广元市 苍溪县思源实验学校 628400

摘要:“双减”政策的实施对中学生的数学学习提出了新的挑战。在"双减"背景下，培养中学生的数学自主学习能力显得更为重要。通过合理组织学习环境、引导学生培养良好的学习习惯、提升问题解决能力以及鼓励与支持数学探究，可以有效提高中学生的数学自主学习能力，为他们应对"双减"带来的学习挑战提供有力支撑。

关键词：“双减”；中学生；数学；自主学习能力

引言

在“双减”政策的背景下，培养中学生的自主学习能力成为教育改革的重要任务。数学作为一门基础学科，对于学生的思维发展和创新能力具有重要的影响。提高中学生数学自主学习能力需要构建合适的学习环境、引导学生养成良好的学习习惯、培养数学问题解决能力、鼓励和支持学生进行数学探究等方面进行有效的干预。同时，教师的角色也需要从传统的知识传授者转变为引导者和促进者，通过提供合适的学习资源、激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生自主学习数学知识和技能。

一、数学自主学习的内涵与重要性

数学自主学习是指学生在学习过程中能够主动思考、探索和解决问题，建立自己的学习目标并自我评估的能力。它要求学生不仅具备扎实的数学知识和技能，而且能够灵活运用这些知识和技能来解决实际问题。数学自主学习强调学生的主体地位，使他们成为学习的主体和决策者，促进他们全面发展和培养创新意识。

通过自主学习，学生能够培养独立思考和解决问题的能力，提高学习效率和学习成果。他们能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，积极主动地获取知识，并能够适应不同的学习环境和任务。数学作为一门科学的学科，具有很强的逻辑性和推理性。通过自主学习，学生能够培养独立思考、创新思维和解决问题的能力。他们能够在实际问题中灵活运用数学知识和技巧，提出新颖的观点和解决方案，培养创新意识和创造力。数学自主学习并不意味着完全的个人独立学习，而是在合作交流的基础上进行的。学生可以通过合作学习和讨论，共同解决数学问题，互相交流和学习。这种合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们在集体活动中的参与度和贡献度。通过自主学习，学生能够体验到自己的成长和进步，增强他们对学习的信心和兴趣。

二、培养中学生数学自主学习能力的策略

（一）构建合适的学习环境

构建合适的学习环境是培养中学生数学自主学习能力的重要策略之一。一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提供良好的学习资源和支持，并营造积极向上的学习氛围。教师可以创设丰富的数学学习资源，包括教材、参考书籍、多媒体教具等。这些资源可以为学生提供丰富的学习资料，激发他们的学习欲望。教师还可以引导学生运用互联网和其他技术手段获取更广泛的数学学习资源，例如在线教育平台、数学专题网站等。教师可以设计灵活多样的学习任务和活动，鼓励学生进行自主学习。例如，给学生布置探究性的数学课题，让他们通过实际观察、实验或数据分析来解决问题。同时，教师可以组织小组合作学习活动，让学生进行讨论和合作，共同解决数学难题。这样的学习任务和活动有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的合作精神和创新能力。

（二）培养良好的学习习惯

培养良好的学习习惯是中学生数学自主学习能力的另一重要策略。良好的学习习惯可以提高学生的学习效率和学习质量，使他们能够更好地应对数学学习中的挑战，逐渐形成积极主动的学习态度。学生可以根据课程设置和个人时间安排，合理安排每天的学习时间和任务，确保每个学习环节得到充分利用。教师可以与学生一起制定学习计划，并定期监督和检查学生的执行情况。同时，教师可以教授学习方法和技巧，帮助学生更好地应对数学学习中的困难和挑战。在数学学习中，记忆是基础，掌握了必要的基础知识和技能，才能更好地解决复杂的数学问题。教师可以教授学生一些记忆技巧和方法，例如制作概念卡片、编写学习笔记等。同时，在解决问题的过程中，教师可以引导学生将已学知识应用于新的问题中，通过知识迁移的过程加深对数学知识的理解和运用能力。

（三）提高数学问题解决能力

提高学生的数学问题解决能力是培养中学生数学自主学习能力的关键方面之一。数学问题解决是数学学习的核心内容，通过解决问题，学生可以运用已学知识和技能，培养逻辑思维和创新能力。对于不同类型的数学问题，有特定的解题方法，教师可以向学生介绍这些方法并进行示范。例如，分析问题、建立数学模型、找到有效的解决路径等。学生通过掌握这些问题解决的方法，能够更好地分析和处理复杂的数学问题。教师可以设计具有挑战性的问题，促使学生进行深入思考和推理。这些问题可以是开放性的，鼓励学生独立思考和探索解决方法。通过解决这些问题，学生能够培养批判性思维和创新能力，同时增强他们对数学知识的理解和应用能力。

（四）鼓励和支持学生进行数学探究

数学探究是一种主动探索和构建数学概念的学习方式，使学生成为问题的提出者、解决者和研究者。教师可以提供一个开放性的数学问题或主题，并指导学生按照科学研究的步骤进行探究。学生可以通过收集数据、分析现象、进行实验等方式来探究问题，从中发现数学规律和原理。这样的探究活动可以激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养他们的探究精神和创新能力。此外，教师还可以引导学生参加数学竞赛和研究项目，提供专门的指导和支持。数学竞赛和研究项目可以为学生提供更高层次的数学学习和挑战。学生可以在竞赛中展示自己的才能和创造力，通过与优秀的、有同样兴趣的学生交流和竞争，不断提高自己的数学水平和解题能力。

结束语

在"双减"环境下，培养中学生的数学自主学习能力是教育系统亟需关注的问题。积极营造良好的学习环境，培养学生的学习习惯，提高他们的问题解决能力，并鼓励与支持他们进行数学探究。通过这些努力，我们相信中学生的数学自主学习能力将得到有效提升，为他们的终身学习打下坚实的基础。

参考文献

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