高等教育教学数字化转型研究与启示

高等教育教学数字化转型研究与启示

李彤1 毕然2

沈阳建筑大学 机械工程学院

2. 沈阳建筑大学 土木工程学院

摘要：高等教育教学数字化转型引发人才培养方案、理念及治理体系的变革，本文对高等教育教学数字化转型背景进行概述，研究了高等教育教学数字化转型优势及存在问题，同时分析了在规范教学管理与决策、完善学分学位认证体系、提升师生数字化素养等方面受到的启示。

关键词：高等教育；数字化转型；教学改革

一、高等教育教学数字化转型背景概述

随着大数据、云计算、AI人工智能、VR虚拟现实、移动互联、5G、区块链等现代信息技术迅速发展与遍及，高等教育领域正在趋于信息化、数字化、智慧化、生态化演变，慕课、翻转课堂、隔空教学、雨课堂等新兴技术正在高等教育领域蓄势待发。数字产业化和产业数字化迅速更迭，对于各行业业务能力、知识技能、综合素质都提出了更高的要求。由此可见，高等教育教学数字化转型是顺应时代要求的必然结果。

政府大力支持高等教育行业数字化转型，国务院、教育部等相关部门近年出台多项政策文件，鼓励发展在线教育。2020年，《十四五发展规划建议》发挥在线教育优势，完善终身学习体系，建设学习型社会；《2020年教育行业在线数字化转型白皮书》共同讨论研究教育行业数字化转型发展新趋势。2021年，《高等教育与科技产业的数字化转型战略》提出加快顶层设计；《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》明确坚持创新引领，发挥数据作用推进教育教学数字化转型。2022年，《教育部高等教育司2022年工作要点》明确提出“实施国家教育数字化战略行动”，完善数字化体系建设；《无限的可能：世界高等教育数字化发展报告》向全球分享高等教育教学数字化转型的中国方案、中国经验。2023年，《2023-2027年教育数字化战略》强调数字化正在各个领域改变社会，数字化转型已经在高等教育领域迅速迭代发展，赋能教育数字化，为终身学习加码，高等教育数字化转型已经视为全球共同努力方向。

二、高等教育教学数字化转型现状研究

“数字化”应用于高等教育领域，其得天独厚的优势可以得到充分发挥，如提高学习效率、突破时空界限、创新制度理念等。近些年高等教育教学信息化、数字化得到快速发展，但在诸多方向建设中也存在迫切需要解决的问题。

（一）高等教育教学数字化优势

教育教学数字化提高学习效率，使用现代化信息工具（如手机、平板电脑、多媒体教室）可以激发学生学习热情，培养学生自主学习能力；学习工具灵活的同时丰富了教学资源，摒弃了传统教学只使用教材的局限，学生可以获得电子学习资料。教育教学数字化突破时空限制，大学生随时随地获得世界各地教学理念成为可能，实现信息共享、消息同步，从而达到教育公平；非在校学生也可以享受同样教学资源，工作之余学习本专业或者跨专业知识及技能，与时俱进、更新专业知识，实现终身学习愿景。教育教学数字化转变教师职能，教师、学生从教和学转变成平行的双主体，在传统的教学模式增加个性化互动，教师与学生沟通不仅仅只是在课堂，也不仅仅只是授课知识，而是可以通过更多渠道及时了解学生所思所想，掌握学生生活及学习状态。教育教学数字化完善决策制度，数字化使得高校教务管理系统更加信息化、个性化，互联网技术及数字化校园逐步扩大，在校园里学生行为活动变得数字化，为制定培养方案、建设课程体系、举办学生活动等方面提供合理数据，助力高校决策更具科学性。

（二）高等教育教学数字化存在问题

目前大部分高校数字化转型在整体规划和顶层设计都有所欠缺，未将学校数字化建设放在战略高度，未将学校数字化转型作为重要工作去完成，未将数字校园构建作为学校中长期发展规划，学校各部门根据本部门需要开发独立系统，使得教师及学生信息多次填报，致使信息重复及资源浪费，出现“信息孤岛”现象。目前制约高效数字化建设与发展的主要因素就是“信息孤岛”，就本校机构设置而言，包括教务处、科技处、计划财务处、人力资源处等机关部门，高等教育研究中心、学报编辑部等直属单位，建筑与规划学院、土木工程学院、机械工程学院等教学单位，建筑研究所、天作建筑研究院等科研机构，BIM与计算机研究中心、分析与技术检测研究中心等科研平台，建筑设计研究院、建设项目管理公司等校办产业，有些部门、机构、院系根据各自所需设置信息系统，有些信息系统技术信息标准不统一，数据更新不同步，无法实现系统间信息调用及数据共享。另外，我国在媒体、金融、医疗保健等行业数字化应用水平很高，而在教育、化工等行业则相对较低，多数高校停留在数字化转型初级阶段，数据管理、分析平台缺少统一性，信息集成、数据共享缺少实时性。

三、高等教育教学数字化转型启示分析

高等教育数字化转型是一个系统的、长期的、渐进的工程，涉及到教育机构内部外部多个主体、多种因素。目前数字化转型正处在关键时期，要全面推进数字化教育内涵式发展，以数字化人才引领社会发展，在高等教育教学数字化转型研究过程中，发现诸多挑战，同时也带来一些启示。

（一）规范教学管理与决策

高校教学管理与决策大多依据决策者的经验，而缺乏运用实证证据，由于经验经常出现主观性、碎片化，甚至逻辑混乱等现象，导致协调、沟通不顺畅，问题反馈不及时等现象。正确认识与合理判断教育教学发展客观事实有助于教学管理与决策的科学性，教学改革需要政策文件为基础，结合理论知识与实践经验，进而做出教育教学改进的决策。高校数字化转型应当注重多重的证据来源，经过多维数据交叉互联分析，提高教育管理能力；还要强调教育教学中大数据的应用，在获得教育信息的同时监控教学过程与动态调整，提升教育决策能力。

（二）完善学分学位认证体系

高校人才培养方案要求学生在学制年限内完成相应学分课程，通过考试、考核获得课程学分，取得学位。高校数字化转型意在突破学科、学校、社会，甚至国家限制，学生对于课程选择具备掌控权，可以跨校、跨专业修读学分，完成学业。构建灵活的学分学位认证体系是高校数字化转型的核心，学生可以解除本学校身份标签的局限，突破地域、专业界限。高等教育领域将“学位模块化和分解”作为发展趋势，“微认证 ”将是高效数字化转型的关键技术，政府和教育机构需要共同奋斗，完善学分学位认证体系改革的标准，运用区块链技术，推进跨校跨专业的微认证、微证书的应用，构建灵活的学分学位认证体系。

（三）提升师生数字化素养

教学主导者是教师，知识接收者是学生，然后高校教师数字化教学能力欠缺，学生个性化培养模式不完善都会限制高等教育数字化转型的进程。政府应当制定促进教师数字化发展的政策标准，社会应当提供数字化教学资源及开发项目，学校应当构建教师数字化教学制度与机制，组织数字化能力提升专项培训，引领教师数字化创新教学。人才培养模式的转变，使得学生对于学习课程具有掌握权，教学管理人员不应局限于注重传统的知识和能力，更要注重学生在选择和学习过程中的自我管控力。行业企业应该举办公开宣讲，实时公开人才招聘条件；学校需要实时掌握就业前景，让学生明晰就业和技能发展趋势。教师由传统的教授者转变成学术指导者、就业咨询者，学生主观能动性也得到了充分发挥。

四、结束语

社会、经济、政治等方面逐步融入数字技术，引发高等教育教学人才培养方案、理念及治理体系的变革。高等教育数字化转型大势所趋，及时掌握现状优势及存在问题，迎接挑战的同时积极响应对策，使得教学管理与决策更加规范性与科学性，学分学位认证体系更加完善，师生数字化素养得到提升，促进高等教育数字化转型快速稳步发展。

参考文献

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在显著位置注明“2023 年度沈阳建筑大学高质量发展研

究立项课题”字样（含课题编号）

课题编号：gzlfz202316