初中历史教学如何渗透心理教育

初中历史教学如何渗透心理教育

董坚强

江西省德兴市花桥中学334213

摘要：初中学生正处于青春期发育过程中，正是身心发展的关键时期。在这一时期，教师应重视青少年的心理健康教育，为其完善的个性，为其未来的健康人生打下坚实的基础，然而，初中历史学科是初中人文学科中最具代表性的一门学科，它对初中学生的心理健康教育有着不可替代的影响。要对初中生建立正确的人生观、价值观和世界观，就必须采取有效的对策，下面，针对在初中历史教学中应如何渗透心理健康教育进行探讨，以求对广大历史教育工作者有所启示。

关键词：初中历史；心理健康；青春期

引言；当前初中学生存在着学习压力大，学习效率低，人际关系敏感，自我意识强等问题，由于无法与父母进行有效的双向沟通。所以在遇到各种状况的时候，就会出现一些消极的情感，如果老师放任这些情感的存在，可能会影响学生健康价值观的培养。因此初中历史教师应该高度重视心理教学的作用，并主动进行教学方式的积极创新，这对发展学生的心理健康具有十分重要的意义。

一、营造良好的课堂气氛

在初中历史教学过程中，营造和谐、宽松的教学气氛是非常关键的，因此，历史老师要尽量营造一种轻松、愉快、公平的气氛，让学生们在比较愉快的气氛中，减少自己的学习负担，培养良好的学习心态。其具体做法有：

首先，教师要在课堂上营造一种融洽的气氛。在校园中，教师与学生是两个主要的教学对象，教师要明确教师与学生不能相互孤立，教师要尊重学生，将他们视为与教师同等地位的人，如此，学生才会尊重教师。只有在感受到教师对自己的理解和信赖后，才能敞开自己的内心，将自己在学习、生活中遇到的问题告知老师。在历史教学过程中，要营造平等和谐的师生关系，确保学生对教师的信任，为今后开展心理健康教育奠定良好的基础。

其次，在课堂上，教师应指导学生建立起良好的“期望”，要指导学生理解并记住历史知识，关注学生在学习中的状态，在历史教学中始终对其感兴趣；教师应对每一位同学的成就予以充分的认可，使其产生一种对未来的期望，并培育其持之以恒的精神，减轻学生的心理压力。不难看出，创设一个好的课堂氛围，能减轻学生的学习焦虑，使其平稳地向前迈进，从而增强学生对学习的信心。

再次，在历史课堂上，教师可以通过故事演讲、情景表演、话题辩论、问题问答等方式，把心理健康教育的内容和历史的教学内容结合起来。例如，老师在引导学生学习完《第一次世界大战》的有关内容后，还可以安排一些问题进行问答，例如：一战后，我们签署了什么协议，一战的导火线是什么？也可以让学生分组进行戏剧表演，如话剧、歌剧等。例如：大禹三过家门不入，卢沟桥事变，对这些真实存在的历史事件，可通过对历史情景的了解，将其呈现出来，然后由老师对其进行评论，注重对其所处的时代背景进行体验，将其融入到其中，使其能够起到良好的教育效果。

二、开辟新的课堂教学模式

心理健康教育和学生的学习兴趣有着紧密的关系，它是一种心灵的因素，它能引起学生对历史的浓厚兴趣，并能让学生主动地参与到历史的学习之中，有利于学生的精神和身体的发育。比如，在进行历史教学时，可以运用多媒体的优点，给学生创设历史情境，让学生学习古代的某些古代诗歌，也可以选取相关的影片，引导同学去看一部爱国影片，并安排以历史为题材的情景剧，通过对古迹等的考察，采用多种形式的导入方法，增强对教科书内容的浓厚兴趣，促使其积极探索，激发学生的历史兴趣。通过把历史名人故事融入到课堂教学之中，给学生们讲一些历史名人的故事，比如在讲三国的时候，老师把历史课本和材料中的曹操和袁绍的个性进行综合的剖析和解释，并且引导学生围绕官渡之战这个话题，根据曹操和袁绍的个性特征来编写历史故事，在学生的安排下，老师进行引导，让学生把曹操和袁绍两个人对于官渡大战的不同看法表现得淋漓尽致，获得了大家的高度评价。比如，在国庆节的时候，教师可以把上课的时间安排做一些调整，把原来的课程内容往后挪一挪，可以选取了一些与之相关的内容，比如建国，秋收起义等等，这既能增强同学们的感情共鸣，让学生更好地投身到自己的学业中去，也能借着革命前辈们的优良品德来指导学生培养更好的道德和思想。

三、关注差异，因材施教

在初中历史课堂上，由于每个人的历史认识程度不一，所以学生接受的心理健康教育程度也各不一样。在对历史学科的课程进行设计时，要充分了解学生的心理发展状况、心理特点、认知结构等方面，将其心理发展状况、个性差异和智能发展差异等方面加以深入研究，在教学中，要对教材和心理健康内容的教学方式进行适当的选取，使每位同学都能够参与其中，教师要在课堂上重视学生的主观能动性，使其在课堂上既能掌握好历史知识，又能获取一定的精神卫生素养；针对不同层次的学生完成不同类型的教学，提高班级学生的学习信心，充分调动每位同学的学习热情，促使学生养成优良的心理品质。例如，对班级中某些调皮捣蛋的同学，教师不能因为学生的外在行为而轻视他们的人格和心理，不尊敬他们的自尊，采用不当的惩罚方式，使学生在心理上、个性上受到损害，使他们对历史课抱有负面情绪，从而使其形成一种负面情绪，而应当以另一种方式参与到教学中，教师要引导学生采取恰当的行动方式，鼓励学生主动参加教学活动，从而提高学生对历史的喜爱。由此，我们可以看出，在进行历史教育时，要根据具体情况，根据具体情况选择合适的学生，在此基础上，及时调整教育战略，进行有目标的历史教育，促进学生自信心的发展，形成健康的心态。

结束语

总而言之，如今的初中历史教师要在初中历史课程中始终贯穿心理健康教育，要与学生的心理发展特点、认识结构相适应，积极采取适当的教育与教学方法。要做到这一点，既要避免引起学生的敏感抗拒，又要对学生进行细致的心理引导，让学生在学习过程中形成正确的价值观念、人生观，为班级学生身心的健全发展奠定一个稳固的根基。

参考文献：

［1］程传荣.在初中历史课堂教学中渗透心理健康教育［J〕.黑龙江史志,2015(5):340.

［2］万琼花.在初中历史课堂教学中渗透心理健康教育［J］.内江师范学院学报,2005(S1)：204-205.

［3］陈涛.初中历史教学中对心理健康教育的渗透探析[J].中学课程资源,2013(04):42+25.