优化任务设计，落实核心素养

优化任务设计，落实核心素养

陈寿华

东莞市万江第七小学 广东省东莞市 523000

摘要：落实核心素养是当前小学数学教学的重要目标。优化任务设计是落实核心素养的有效途径。本文从任务设计的原则、策略等方面探讨了如何在小学数学教学中优化任务设计，以有效落实核心素养。

关键词：小学数学；任务设计；核心素养

在教育改革的浪潮中，核心素养已成为衡量学生综合能力的重要标准，而小学数学教学作为培养学生核心素养的重要途径，也面临着优化教学内容和方法的迫切需求。任务设计在小学数学教学中发挥着至关重要的作用，它不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够培养他们的思维能力、解决问题的能力和合作能力，从而有效落实核心素养。

一、任务设计的原则

优化任务设计应当遵循一系列原则，以确保任务能够有效地落实核心素养。首先，任务设计需要明确其所培养的目标核心素养，这有助于教师和学生明确任务的意义和价值。其次，任务应该基于学生的日常生活和学习经验，具有现实意义，从而提高学生对任务的认同感和参与度。此外，任务的难度应适合学生的认知水平，以激发学生的学习兴趣，并促进他们的学习和发展。另外，任务设计需要具有开放性和多元化，允许学生探索和发现多种解决问题的方式，从而培养其创新和批判性思维。最后，任务设计也应该鼓励学生合作学习，以培养学生的合作意识和社会交往能力。这些原则共同构成了优化任务设计的基本框架，有助于促进学生核心素养的全面发展。

二、优化任务设计的策略

（一）以核心素养为导向

以核心素养为导向的任务设计，需要明确任务中要培养的核心素养，并确保任务与核心素养要求相匹配。例如，如果任务旨在培养学生的数学思维能力和解决问题能力，那么任务设计就应该着重考虑如何让学生在解决问题的过程中运用数学知识，分析问题，提出解决方案，并加以论证。其次，如果任务旨在培养学生的合作意识和社会交往能力，任务设计就应该考虑如何设计任务让学生在小组中展开合作，共同探讨解决问题的途径，并汇总成果进行展示。通过这样的任务设计，学生将能够在实践中培养并应用核心素养，使之成为他们学习的一部分，而非孤立的知识和技能。总之，以核心素养为导向的任务设计不仅能够激发学生学习的热情，还能够真正促进其核心素养的全面发展。

（二）巧妙融入现实

在任务设计中巧妙融入现实，就是将数学概念和技能融入到学生日常生活和实际情境中，以激发学生的学习兴趣。举例来说，在学习几何形状时，老师可以设计一个任务，要求学生利用实际情境，比如校园中的建筑物、操场的设计等，来应用他们所学的几何知识，进行测量、绘制图形、计算面积等操作。通过这样的任务设计，学生能够看到数学在日常生活中的应用，从而增加了对数学的兴趣和理解。总而言之，通过将数学融入实际情境中，能够让学生更深刻地理解和应用所学的数学知识，从而提高他们的学习效果和兴趣。

（三）创设开放的环境

在教学中创设开放的环境，鼓励学生探索不同的解题方法，可以有效培养学生的创新思维。例如，在小学数学教学中，老师可以设计一个开放性的问题，比如让学生计算某个复杂的数学题目，而不局限于特定的解题方法。鼓励学生提出多种不同的解题思路和方法，引导他们互相交流、讨论，并尝试使用不同的方法得出答案。例如，老师可以设计一个关于图形面积推导方法的问题，让学生通过图形化表示、实际模型搭建等方式进行探索，并找到多种解决方法。这样的任务设计能够激发学生思维的活跃性，培养其创新能力和推理能力。同时，为了营造开放的学习环境，老师需要给予学生充分的自由，鼓励他们大胆尝试不同的方法，并且对他们的努力和创新进行肯定和鼓励，让他们不害怕犯错误，而是愿意探索和尝试新的思路。通过这样的任务设计和教学氛围，学生将会更加主动地参与到学习过程中，培养起他们的创新思维、推理和解决问题的能力。

（四）注重过程评价

注重过程评价是指在教学过程中不仅关注学生的最终成果，还重视学生在任务执行过程中的思维表现和学习过程。这种评价方式能够更全面地了解学生的学习情况，促进他们的全面发展。在小学数学教学中，可以通过注重过程评价的方式来促进学生的学习。举例来说，老师在教学中可以设计一个关于组合面积计算的探究任务，让学生利用方格纸和不规则形状找出面积的计算方法。在这个过程中，老师不仅关注学生最终得出的面积计算结果，还注重学生在任务执行过程中的思维表现和学习过程。他们是如何组织团队进行合作？采取了哪些方法？如何调整他们的思路？这样的过程评价可以让老师更全面地了解学生的学习情况，发现他们的优势和不足，并针对性地进行指导和帮助，促进他们的综合素质和学习能力的发展。

（五）反馈及时改进

在小学五年级数学教学中，及时收集学生和教师的反馈，可以帮助教师及时改进任务设计，提高任务的有效性。学生的反馈意见可以包括他们在任务中遇到的困难以及他们认为任务设计的优点和不足之处。老师可以通过学生的口头反馈或者书面反馈来了解学生的学习体验以及对任务的感受。同时，老师也可以收集教师自己的观察和体会，包括任务进行中的学生合作情况、思维展现、以及整体表现等。举例来说，老师可以设计一个数学应用任务，要求学生团队合作解决一个关于比例和比例应用的实际问题，比如设计符合实际场景的图形模型，通过比例进行计算。在学生完成任务后，老师可以收集学生的反馈，比如哪些部分他们觉得难以理解或者需要更多的指导，是否在合作过程中遇到了问题。同时，老师也可以从自己的角度出发，收集任务设计中的不足之处，比如可能需要更具体的指导或者更清晰的任务要求等。在收集了学生和教师的反馈后，老师可以根据反馈意见及时调整任务设计，可能添加更多的示例，提供更具体的指导，或者修改任务要求，以及改进学生合作的指导方式。通过及时反馈和改进，可以提高任务的有效性，使学生更好地实现学习目标。

结语：优化任务设计是落实小学数学核心素养的关键途径。通过遵循任务设计的原则、选择恰当的任务类型、进行科学的评价，并不断优化任务设计，教师可以有效地培养学生的数学核心素养，为他们的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]康忠林.优化小学数学教学设计 培养学生数学核心素养[J].课程教育研究,2020,(08):144-145.

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