中华优秀传统文化融入初中英语教学的模式探究

中华优秀传统文化融入初中英语教学的模式探究

肖佳妮

珠海市红旗中学 广东省珠海市 519090

摘要：随着新课程改革的不断推进，初中阶段的教育教学也迎来新的挑战，英语在初中阶段教学中占据着重要地位，传统的英语教学已经不能满足学生学习的需求，教师在进行英语教学也需要尝试将中华优秀传统文化融入其中，促进学生全面发展。本文主要阐述了将中华优秀传统文化融入初中英语教学的意义，并且提出将中华优秀传统文化融入初中英语教学中的有效策略。

关键词：中华优秀传统文化；融合；初中英语教学

随着经济全球化、文化多样化的不断发展，不同文化之间的交流与碰撞越来越频繁。中华文化源远流长、博大精深，是我国古代人们智慧的结晶，但是受西方文化的影响，当下初中生对于中华优秀传统文化的了解却知之甚少。英语是我们的第二大语言，也是学生了解西方文化的主要方式之一，如何将中华优秀传统文化融入初中教学中是教师需要思考的问题。

一、将中华优秀传统文化融入初中英语教学的意义

经过小学阶段的学习，初中生已经有着一定的英语基础，但是初中阶段的英语难度会有一定的提升，学生在进行学习的时候依然会感觉到比较困难，甚至逐渐对英语学习失去兴趣。在初中英语课堂中融入中华优秀传统文化能够大大提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，教师能够采用多样化的教学方式对学生进行英语知识讲授，降低学生学习的难度，提高学生学习自信心，让学生在乐中学、学中乐[1]。将中华优秀传统文化融入初中英语教学中还可以培养学生的跨文化意识，让学生在学习英语的过程中加强对本民族文化的认识，提高学生的民族自信心和自豪感，学生能够感受到中华文化的魅力，从而自觉弘扬中华优秀传统文化。

二、将中华优秀传统文化融入初中英语教学中的有效策略

（一）选择与中华优秀传统文化的教学内容

将中华优秀传统文化融入初中英语教学并不是将传统文化的内容生搬硬套进英语课堂中，教师在进行融合时需要选择与中华文化相关的内容，避免教学内容与传统文化之间过于割裂。教师在课堂教学中需要创建与学生实际生活相关的教学情境，引导学生在教学情境中感受不同国家的文化氛围，还可以为学生讲授传统文化的背景知识，使学生在学习英语的过程中了解到传统文化的起源和意义，加深学生对传统文化的理解和认识。教师在教学的过程中还可以对教学的词语或短语进行适当拓展，在课堂教学时增加一些有关传统文化短语或故事，拓宽学生学习的范围[2]。

例如，在对《I think that mooncakes are delicious!》这一单元进行教学的时候，这一单元主要介绍了中外部分重要节日的由来，教师在进行教学的时候首先可以利用多媒体创建教学情境，为学生展示中西方各个节日的图片或视频，提高学生的学习兴趣。在课堂中教师可以让学生说一说中秋节的习俗以及有关中秋节的故事，比如“嫦娥奔月”“吴刚折桂”“玉兔捣药”等，教师在这一过程中可以适当为学生拓展与中秋节相关的单词，比如“Flower lanterns”“Moon viewing”“Eat moon cakes”等。这样的教学模式改变了传统英语课堂枯燥乏味的现象，在提高学生学习兴趣的同时还可以丰富教学内容，加强传统文化与英语教学的融合。

（二）引导学生对比中西文化中的异同

受不同历史的影响，不同国家有着不同的文化环境，中西文化之间的差异比较大，在对英语进行教学的过程中，教师除了要引导学生对西方文化进行了解，还需要加强学生对中华优秀传统文化的认识，提高学生的民族自信心，培养学生的跨文化意识。在实际的教学中，教师可以鼓励学生对同一类型的内容进行对比分析，感受中西方文化之间的差异性，让学生在文化碰撞间体会到中华优秀传统文化的魅力[3]。教师在鼓励学生对中西方文化进行对比的时候，一定引导学生以开放的角度看待文化之间的差异，使学生不盲目崇拜或贬低其他国家的文化内容，提高学生的个人素养，促进学生全面发展。

例如，在对《I’d like some noodles.》这一单元进行教学时，这一单元主要的教学内容是有关餐厅点餐的情境对话。教师在教学的时候可以引导学生对比中西方饮食文化的差异性来提高学生对文化的认识。我国幅员辽阔，不同地区具有不同的饮食特点，在饮食上更加重视的是“色香味俱全”，而西方饮食更加侧重于食物的营养结构以及食材本身的味道；我国在饮食上的主要餐具为“chopsticks”，西方国家的主要餐具为“knife and fork”。这种差异性都是由不同的文化背景所决定的，学生在对比学习中能够了解到不同的饮食文化。教师还可以让学生谈一谈中华传统美食，并且用英文进行阐述，比如“roast Beijing duck”“moon cake”“hun-tun”“dumplings”等，加强中华优秀传统文化在英语课堂教学中的渗透，提高学生对单词的积累能力。

（三）设计与中华优秀传统文化相关的活动

为了将中华优秀传统文化更加深入地渗透到初中英语教学中，教师需要不断创新课堂教学模式，设计与中华优秀传统文化相关的活动，提高课堂的趣味，使学生在实践活动中提高自身的学习能力

[4]。比如，教师可以组织学生开展英文古诗词朗诵，如《Hoe He》《Silent Night Thoughts》等经典古诗，学生在朗读的过程中能够感受到不同语言所表达出古诗文化的魅力。中华传统节日是中华文化的重要组成部分，在节日期间教师可以在课堂中组织与节日相关的活动，例如，在端午节期间，教师可以鼓励学生以小组的形式排练关于端午节的由来英文话剧表演，引导学生在表扬的过程中更加深入地感受的中华传统节日的内容以及所表达的思想，提高学生对中华优秀传统文化的认识。此外，在日常的教学中，教师还可以定期组织英语广播、英语演讲比赛、英语阅读活动等，并将中华优秀传统文化融入其中，丰富学生的课堂内容，提高学生学习的自信心，使学生能够在英语课堂中得到综合发展。

三、结束语

综上所述，在初中英语课堂教学中融入中华优秀传统文化是很有必要的，不仅能够加强学生对传统文化的认识，还可以大大激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的英语水平。教师在进行融合的过程中更需要不断提高自身的教学水平，对英语课堂改革创新，增强学生的文化传承意识，为学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。

参考文献

[1]刘凯. 中华优秀传统文化融入初中英语教学的几点思考[J]. 教师博览, 2023, (36): 63-65.

[2]杨秋亚. 中华优秀传统文化融入初中英语阅读教学的实践探究[J]. 中学生英语, 2023, (36): 57-58.

[3]林彩燕. 中华优秀传统文化融入初中英语阅读教学的实践路径探索[J]. 家长, 2023, (27): 100-102.

[4]李丽. 初中英语主题式阅读教学融入中华优秀传统文化的实践研究[J]. 中华活页文选(传统文化教学与研究), 2023, (09): 94-96.