小学语文中高段阅读高效课堂构建策略

小学语文中高段阅读高效课堂构建策略

李菊芳

浙江省绍兴市上虞区道墟街道中心小学312300

摘要:阅读对语文学科重要性不言而喻，不仅可以提高人文素养和思维能力，还可以培养创新能力与同理心，借助阅读可以积累大量的词汇，提高写作技巧并增强逻辑思维能力的展现，阅读也可以帮助学生获取更多的知识与经验，对其思考与创新有极为重要的影响，通过阅读增强学生阅读能力与表达能力，使其对自身想法和观点进行更好的阐述。本文对小学语文中高段阅读高效课堂构建进行策略探讨，探究通过阅读提高语文水平，培养学生创新能力的重要途径，为最终借助阅读提高学生人文素养奠定夯实的基础。

关键词:小学语文；高段阅读；高效课堂

引言:阅读活动的开展不仅能够使学生对阅读素材产生一定的感悟与赏析，借助阅读促使学生审美能力得到提高。在切实化促进学生语文综合素养培养与提高的过程中，教师必须重视阅读环节，以符合学生当下学习情况和学科特点选取最为合理的教学策略，不断对阅读教学进行优化，促使阅读教学更具高效化，以此为基础展开高效课堂的探讨，为小学文高段阅读提高学生阅读能力奠定夯实的基础。

一、转变教学理念，奠定夯实基础

教学理念在课堂教学过程中发挥重要指导意义，在小学阅读高效课堂构建的过程中，教师需要在新课标改革背景下，不断对自身教学理念进行更新和转变。以注重学生主体地位为主，培养学生个性化特长为目标，提高教学效率的同时，为高效阅读课堂教学构建奠定夯实的基础[1]。首先教师要对“高效”有全新的认识。高效不仅仅局限于对阅读知识的传授与掌握，更包含当下教学目标发生巨大转变，对学生阅读能力的培养及阅读思维模式的探讨，借助阅读促使语文学习过程中提高学生写作能力，使学生能够更好对自我观点进行良好输出。其次，在对高段阅读高效课堂进行构建的过程中，转化传统以灌输式讲解为主的课堂内容，将课堂构建为教师与学生进行相互互动与沟通交流的平台，促使学生在教师的引导下，积极投入到小学语文阅读教学活动中去，并通过教学内容的自主探究，找寻文章主旨及内在思想感情，并不断对其主旨进行自我思维的感悟。

二、创设教学情境，推动高效课堂

通过多元化教学情境的创设，实现高效课堂的构建，促使阅读作为个性化学习工具，提高学生阅读能力及写作能力的过程中，使其阅读理解与教学情境相互配。只有学生在教师创设良好教学情境中，感同身受，走进阅读故事中去，才能够对文本内容及内涵进行深刻的理解与感悟。在构建小学语文高效课堂阅读时，教师可以积极开展教学情境的创设，并在教学情境引领下完成高效的文本阅读。结合学生现阶段身心发展特征，创设具有趣味性的教学情境。尊重学生为教学的主体，以激发其阅读兴趣，提高阅读效率为目标，开展趣味化元素的融合性情境教学。对学生语文阅读效率进行提高并结合生活化元素创设具有生活化的教学情境。当下语文作为实用性教学工具，其理论知识与生活实践具有较强的联系，因此促使学生对阅读文本内涵及情感有深刻的理解的过程中，要使学生建立在自身生活经验与情感的基础上对其进行完善的理解，从而更加有效提高学生阅读效率。

三、开展自主探究，促进课堂构建

在开展自主探究促进课堂构建的过程中，促使学生学习主体地位得到凸显的同时，借助合作探究形式对文本进行有效阅读。教师应以积极的态度对学生开展自主探究教学活动，并在活动组织过程中，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，完成高效阅读课堂的构建[2]。例如，在学习《琥珀》这一文章时，通过自主探究，以生活化情境课后作业设计为主题，让学生留心观察树干上分泌的黄色透明树脂，在对其进行深刻理解的过程中，借助琥珀的发现，推测万年前的故事和形成过程，促使人们了解有关化石的科学知识，并通过形象的记叙，引发学生的情趣与遐想。教室也可以明确合作学习的目标，使学生在自主阅读完成后以小组合作探究的形式来分析天然琥珀形成的三个阶段。这样使学生在合作探究的过程中既实现对文章的深刻理解，又能够促进学生阅读能力及思维能力的培养，对其想象力和创新力的拓展，完成对小学高段阅读高效课堂的构建。

四、利用信息技术，提高学生兴趣

信息技术在我国当前教育过程中与其进行紧密结合，产生事半功倍的效果。信息技术作为新兴技术，以视频与音频紧密结合的特点吸引学生的注意力，将抽象化知识以形象化的展现，提高学生的兴趣，更能够让学生身临其境感受主人公的情景，帮助学生融入到课堂活动中[3]。借助多媒体信息技术，极大的减少教师的教学压力，以更好的课堂设计进行整合，促使其资源融合的同时，可通过更少时间的浪费为学生讲解更为重要的内容，避免教师进行板书过程中学生出现分心情况，借助多媒体设备帮助学生查阅资料并完成课前阅读的预习内容，在为学生布置后续作业设计时也可以借助信息设备查阅作业设计所需知识。例如，在学习《匆匆》这篇文章时，以多媒体设备放映展现文章中“燕子去了有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”的情景，通过燕子杨花桃花与时间做比较，以排比的手法描述时间是不会倒流的，“洗手的时候，日子从脸盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时便从凝然的双眼前过去”以视频或图片动态的形式展现时光流逝的不经意，借此表达作者对时光流逝感到的无奈及深深惋惜。通过多媒体设备进行资料查询，了解此篇散文写于五四运动落潮时期，了解当时忙于追求进步，忙于救国，青少年所遭受的政治环境的压迫，但却不停止追求进步的脚步，以苦恼和彷徨却在冷静的沉思后继续追赶人生道路的背景。对于学生理解文章主旨和理解作者想要表达的思想情感有极大的推动作用。

结语：综上所述，小学语文高段阅读高效课堂构建，需要教师合理安排每一堂阅读课程，以多元化内容进行补充，搭建教师与学生合作交流平台，构建完善的课堂教学，善用情境创设方式激发学生阅读兴趣，促使学生掌握正确的阅读方式，从而使学生借助阅读活动，提高写作技巧，更好对自身情感进行有效表达，培养学生良好的人文素养和学科素养，以此形成健全的人格，推动学生日后发展，为其最终成长成才奠定夯实的基础。

参考文献:

[1]陈晓斓.谈小学语文高效课堂的构建策略[J].中华活页文选：教师, 2023(2):66-68.

[2]官希强.学习任务群视域下小学语文高效课堂构建策略[J].安徽教育科研, 2023(19):13-15.

[3]王洁玉.基于信息技术的小学语文高效课堂构建策略[J].学苑教育, 2023(6):24-26.