如何让小组合作学习更有效

如何让小组合作学习更有效

宋朴坤

黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区向阳路小学

在运用学案进行高效课堂教学时,小组合作学习非常重要,但只有建立在个人充分独立学习的基础上才能完成。然而,在实际教学中,由于每组成员学习基础、能力不同,在小组合作学习之前没有给学生提供充分的独立思考的时间和空间,课堂上学生的小组合作学习往往流于形式,根本没有做到真正的合作交流。只有好学生充分活动,成绩偏低的学生成了"搭便车"的。合作学习小组成为"微缩的接受式学习课堂",变成了"好学生在讲,差学生在听"的模式。因此,教师要给学生充分的时间和机会培养学生合作学习的技能。反之,一些学生在小组合作中会处于被动地位,没有表达交流的机会,学生之间的小组合作并没有真正实现合作的意义，久而久之非常不利于全体学生的发展。很难实现课堂教学的高效。那么如何在语文课堂中实施有效地"合作学习"呢?

一、组建学习小组,培养合作意识

合理组建学习小组能使教师对学生的学习过程进行有效关注和管理。六年级共有30名学生,语文课堂中,依据组内异质,组间同质的分组原则,从性别、兴趣、学习水平、学习能力、心理素质等方面合理进行分组。分成5人一组，分成6个合作小组。每一组的一号和五号、二号和四号结成帮扶对子。建立机制,小组成员轮流担任组长、检查员、讲评员、资料员、汇报员等特定角色,在一定时间内互换角色，使每一名同学在组内都有不同的体验与参与度。每个小组都会取一个能代表自己小组的名字,像"炫彩组""阳光组""快乐组""雄鹰组"等。小组合作学习一般按五个步骤进行:出示问题——自主学习——组内交流——组间交流——总结点评。首先要善于提出适当的任务要求。任务的要求过难过易都会损害学习动机。所以提出的任务要求既有一定的难度,但又不能不可逾越。要根据学生的不同认知水平,提出多维度的任务要求,进行分类指导,让每个学生充满信心,体验成功的喜悦。其次参与到学生的活动中去，为学生提供指导,引导学生讨论有价值的内容,合理控制讨论时间,既不能在学生刚刚投入时就拍手叫停,也不能让学生漫无边际的说下去。最后对小组活动中出现的问题加以指导，总结，对表现好的同学要给与肯定与赞美。激发更多的同学喜欢小组讨论，积极投入其中所以教师应把注意力集中在发现和赞美学生的闪光点上,使学生体验到成功的喜悦。

二、指导预习方法,培养学习习惯

在高效课堂的教学实践中,运用学案教学时,预习环节的效果直接影响着合作探究的环节,要想让每个学生都能积极参与、都有话可说,就得让学生做到充分预习,并使学生养成习惯。下面就说说我采用"积分"评价手段开展的预习方法:

1.多层次读,整体感知课文

读是学习课文的重要途径,而课前预习中不能只是简单的读课文,而是要多层次地读。这其中包括:1、导学读。读单元中的导语,进行整体了解本单元主题,明确需要掌握的语文技能。重点读。读所学课文,了解课文主要内容。3、辅助读。读与教材相关的教材解析,了解课文相关信息。4、强化读。读课文后的思考练习,整体了解本篇课文需要掌握的知识点。结合多层次地读,培养学生专心读书的习惯。利用早课进行各种方式的读,对个别朗读能力差的学生利用课余时间指导读,训练他们努力做到读书四到,即心到、眼到、口到、手到。其他学生推荐各类书籍,激励多读。这样不仅为学生整体感知课文做好了充分的准备,而且逐渐的培养学生读的习惯。

2.多方面查,扫清语言障碍

所谓查,最基本的是指运用工具书,扫清文字障碍。主要是查字音、字形,弄清词或句子的含义。深入查主要针对课文中的时代背景、专业术语、人物介绍等,运用网络等手段查找资料,为理解课文做好铺垫。要狠抓“勤”字，培养学生勤动手的好习惯。学生要备有《新华字典》、《现代汉语词典》、《近反义词词典》等工具书。然而,在实际学习中,有些学生往往不注意使用,因而字词典的作用难以充分发挥。主要原因是我们的学生没有养成勤动手的习惯。因此培养学生查阅工具书的习惯,对于学生养成严谨认真、科学求实的治学态度也是大有裨益的。

3.多角度思,提高质疑水平

"学而不思则罔,死而不学则殆。"在预习中善于质疑思考,对课堂中学习课文起到推波助澜的作用。"思"的角度广:1、对课题质疑,分析透了课题,有时会产生牵一发而动全身的效应。如《密西西比河风光》一文,可以提出"密西西比河"在哪里?"密西西比河风光是怎样的?"等等一系列问题,从而进一步了解课文主要内容。、对中心质疑。结合文章主要内容、人物情感,可以提出质疑。如《小屋》一文中的中心句是:"哦,小屋,我深深怀念的小屋,你知道吗?外面的世界大极了,我真想变成一只蜗牛,把你背到背上,去逛逛大海。"可以带着"为什么要变成蜗牛,背着小屋呢?"进行读文。3、对精彩处质疑。即对课文中重点语句进行提问质疑,对理解课文起到提示作用。这样培养学生的质疑能力,培养学生勤于动脑筋,事事多问个为什么,养成多想问题的习惯,可以让学生逐渐提出有质量的问题,还能学会创造性的提问。

4.多关注记,落实预习任务

以上预习的步骤综合起来,最有效的落户途径就是记录在学案上。在此过程中以积分为激励形式,让学生完成预习任务,提高预习效率。如写景文章,语系内容设计重在以积累优美句子为主;写人文章,重在完成人物品质的挖掘和感悟;写事文章,重在理解课文思路,概括主要内容。总之,这个"记",要简明精炼,重点突出。同时培养摘抄、背诵的习惯,摘抄与所学内容相关或相似的语汇、句式、段篇,不仅在课堂上练习摘抄,还要在课外阅读中进行摘抄,并逐步养成日积月累的摘抄习惯。特别好的句、段、篇要让学生背下来,力求将别人的文字逐步变成自己的文字。通过以上的方法,学生学会预习,善于预习,对课堂上合作学习,主动交流的真正进行起着关键的作用,也是实现课堂真正高效的保障。

三、坚持民主合作，实现课堂高效

开展合作学习时，教师要引导学生独立思考，互相合作，集思广益，取长补短。合作学习过程中，教师要参与合作，精心策划，耐心指导，对合作中出现的困难适时点拨，保障合作学习的顺利进行。

没有学不会的学生,只有不会教的老师。每一个学生都有很好的学习潜质,这就需要我们老师去挖掘、去发现、去引导。我把教学的重点放在指导学生学习方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的能力上。经过我和学生的共同努力,运用学案推进高效课堂的教学实践中,大部分学生有了明显的进步,学会了使用工具书完成布置给的各项学习任务,课堂效率有明显的提高。