语文教学中小组合作学习方法探索

语文教学中小组合作学习方法探索

崔海丰

河北省唐山市丰润区欢喜庄乡中学 064003

摘要：小组合作学习已成为当前初中语文教学的重要方法，因此，提高小组合作至关重要。本文对小组合作学习所存在的问题进行了分析，并提出了几点具体的解决办法。

关键词：语文教学；小组合作；方法探索

在新一轮新课改的背景下，小组合作学习被广泛应用于初中语文教学。然而，由于对此缺乏足够的理解和正确地运用，致使课还存在实际效率低下、乏味的现象。本文旨在对语文课堂教学中小组合作学习存在的问题及解决方法谈一下自己的看法。

1小组合作学习存在的问题

尽管最近几年，初中语文的教学改革已经有了长足的进步，但是不能否认的是，应试教育的影响并没有彻底消除，在这种情况下，还有相当一部分的同学没有形成小组合作的习惯，具体体现在：学生习惯于自己思考和解决问题，缺乏小组合作意识，不善于发问，没有自己的见解。除此之外，有些教师还没有意识到小组合作学习的重要性，以及它对学生的学习产生的积极作用，学生只是将注意力集中在完成教学任务上，而不愿意在课堂上投入大量的时间，这就造成了学生们没有形成良好的合作学习习惯。

2初中语文课堂小组合作学习的优化对策

2.1合理地分组，对教学内容进行有效地预设

科学、合理地进行分组，是进行初中语文高效率学习的一个重要前提。在进行合理分组的过程中，教师一定要对学生的语文成绩和学生的个性特点给予足够的重视，让具有不同特点的学生可以相互借鉴，相互补充，真正做到优势互补。这样的教学方式不仅可以提升学生的学习效率，还可以将学生的学习价值充分地体现出来。在组内分工时，必须设定不同的角色，比如设置组长以及发言员、记录员和观察员等等，要确保每个人分工合作，各司其职。在这一过程中，要保证各成员间的动态匹配，使学生能够充分发挥自身的优势，实现自身的全面发展。比如，在《观沧海》这一节课中，老师可以把教室里的桌子和椅子分成六列，每列都有一列，每个人都有自己的名字。指导学生进行组内练习，以此为基础，开展小组对抗，这种桌椅摆放方式可以提高学生的学习兴趣，同时也可以在一定程度上避免背诵的干扰。因此，教师必须要对小组进行科学、合理地划分，以学生的学习程度为依据，将学生分成不同的小组，从而使每一组都能得到平均分配。在上课的时候，也可有针对性地调整课桌椅，这对推动小组合作学习的深入发展有帮助。在进行小组合作学习前，教师应让学生理解学习目标，并对问题的设计进行优化，题目既不能过难，也不能太过容易。所以，语文教师要对课程知识点和教学重难度进行全面考虑，以争议性的问题为重点，通过让学生相互启发，实现观点的碰撞。只有在这种情况下，学生们才会在讨论中产生积极的情绪，从而产生解决问题的动机，从而在彼此之间的交流中，获得更多的知识。

2.2语文课堂营造良好小组合作的气氛

初中语文教师在教学过程中，要以小组合作教学的形式，为学生创造一个良好的学习环境，让学生在集体互动中进行交流和探索。老师和学生之间要有一个很好的交流和互动，这样才能提升教学的效果，因此，老师应该尊重学生的主体性，提升学生的探索能力，采用多样化的教学方式，对学生的思维灵活性进行培养。在激发学生的学习兴趣的过程中，教师要尊重每一名学生，用对学生的学习行为进行关爱，对每一名学生都要宽容，为学生营造出一种良好的课堂教学氛围。教师要善于拉近自己与学生之间的距离，通过对学生和老师的沟通能力进行培养，让师生之间的沟通效率得到提升，让师生之间的关系变得更加融洽，为小组合作教学做好了铺垫。与此同时，教师也应该以学生的学习情况为基础，建立“学生综合素养档案”，记录学生的自主探究学习情况，以及所取得的进步和成长经历，并依据档案内容，对学生进行客观合理地指导，进而有针对性地设置教学内容，使课堂教学达到最优化。

2.3选材组课，提高学生探究性

在初中语文教学过程中，教师要对学生对语言类基础知识的运用和理解能力进行培养，而且在选取内容的时候，要与目前初中生的认知观念相一致，教师应该以教学目标为核心，以学生的兴趣为出发点，将语文基础知识渗透到学生学习的每一个环节，从而提升学生对基础知识的掌握能力，持续地培养学生在语文学习中的各项素养。同时，老师也要对问题的难度进行控制，让学生可以通过小组合作的方式，逐步地掌握复杂的语文知识，从而提高学生的语文学习能力。比如，老师在指导学生学《济南的冬天》的时候，可以根据济南的冬季特点，让学生去想，济南的冬季和风景有什么关系。让学生在小组初中学会主动地进行探究，这样的问题可以加深学生对文章的理解，丰富学生的学习思路，提升学生的小组探究积极性，也提升了学生的语文水平。

2.4有效评估学习成效

在评鉴中，教师应注意评鉴的科学性。在进行过程评价时，要注意将过程评价和结果评价有机地结合起来，并注重对过程的评价；同时，要注意将集体评价和个人评价有机地结合起来，并注重对集体的评价。在评估学习风格时，要辩证地看待，不仅要评估学习结果，还要评估学生的参与度和主动性。另外，在评语过程中，教师应采用多样化的方法，如以组为单位，通过一次综合测验，再对组员进行全面的评语；又或者是让各个小组之间进行一场比赛，谁的成绩好谁就会得到认可，谁就会得到个人的评价。在进行评估之前，老师要对评估的标准进行明确，让学生明白不同评估之间存在的差别，从而有效地提升学习的效率和质量，从而使小组合作学习真正发挥作用。

小组合作学习是一种行之有效的学习方式，它具有许多不同的表现形式，并在不断地发展和完善着。在新《课程标准》的指导下，教师应努力探索新的课堂教学方式与方式，以更快的速度推进新一轮的高中语文新课改。

参考文献

[1] 张孟革.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究[J].课堂内外(初中教研), 2022(3):17-18.

[2] 王贤德.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].新作文:教研, 2022(9):0020-0022.