提高小学生计算准确率的几点思考

提高小学生计算准确率的几点思考

陈艳

陕西省商南县城关第六小学

计算教学在整个小学数学教学的过程中可谓是十分重要的，计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。所以小学阶段每位数学老师都很重视计算教学，几乎是天天都让学生练习口算、计算，尽管这样，小学生的计算仍是一个出错较高的环节，为提高学生的计算准确率，我深入剖析学生的错误原因，并采取相应的改正策略，经过两年的实践和探索，我所带班级学生的计算准确率在不同程度都有所提高，现总结几点方法，仅供参考。

一、小学生计算错误的原因分析

（一）心理方面的原因

常听到家长这样抱怨：“明明是会做的计算题，就是因为‘粗心’给算错了。”这个“粗心”大多是感知、注意、思维、记忆等原因造成的。

1、思想上不够重视，感知比较粗略。

大多数学生对计算题都不屑一顾、十分轻视它，在学生们看来，计算只不过是算算数，是最不用动脑筋的数学题。因为思想上的不重视，导致了他们在计算时不认真，又由于他们的年龄特点，感知比较粗略，就更容易出错，我在平日的测试中发现，题目中明明是写着128，学生在下一步计算中居然抄写成182，明明横式上写的是加法，学生在列竖式计算时却写成了减法，与此类似由于感知的粗略而导致错误的比比皆是。

2、短时记忆比较弱。

人们记忆的目的最重要的是在需要的时候及时提取。短时记忆一般保存信息的时间在1分钟左右，这1分钟的保存时间虽然很短，但是在计算的过程中还是十分重要的。小学生的短时记忆比较薄弱，因此他们常会因为记忆时提取失误而出错。例如，学生在计算589×3时，就很容易忘记“满十进一”，从而导致计算结果的错误。

（二）知识方面的原因

除了以上几方面的原因，知识方面的欠缺也是导致计算失误的一大原因。

1、口算“不熟”，计算不准

笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，乘法口诀对于学生而言是比较简单的，错误率也比较小，二十以内的加减法虽然学生从一年级就开始学习，而且天天面对这样的计算，按理说学生应该算的非常熟练，但是学生却非常容易出错，特别是在笔算中出现进位加或者是退位减的时候，这些薄弱的环节就会体现得淋漓尽致。

2、算理理解不到位。

算理理解不到位，通常就是我们所说的“没学透”，学生根本就不太明白这样计算的道理，算理不理解不到位，从而导致计算错误。

二、提高计算准确率的方法与措施

计算教学在整个小学阶段是十分重要的。分析了学生在计算中出错的原因之后，我们就可以有的放矢的进行指导，从而减少或避免他们计算中的失误，提高计算准确率。

（一）重视学生的初次感知。

我认为要减少学生的计算失误，计算教学的起始课一定要上好，要在第一节计算课上就让学生把算理理解的清楚、明白。重要的地方用红笔标示一下，需要学生清楚算理就鼓励学生多动口，小组同学之间再相互交流等。重视学生的初次感知，就会在他们的头脑中形成一个正确的记忆，对以后的计算准确率将会起到一定的保障作用。如果起始课上的一团糟，重点的地方强调不够，学生对当堂算理理解欠缺、糊里糊涂，计算时就很容易出错，而当学生计算出现错误时再去补漏洞，那将会事倍功半，收效甚微。

（二）培养学生计算的兴趣。

“兴趣是最好的老师”， 为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，我常常结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高了学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。

（三）重视学生的纠错环节。

学生新学习一种计算方法之后，难免会出现这样或那样的错误。有的可能是数字上的失误，但是大多时候还是由于算理不清造成的。因此，教师可以将学生的这些错题积累起来，让学生分析、辨别这些出错的原因，从而及时的纠正他们在计算中存在的各种问题。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。学生还可以自己收集错题，做成一本错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。

（四）循序渐进的强化训练

计算教学不同于其它内容的教学，它需要学生经常反复的练习，才能达到熟练程度。教师应该让学生每人准备一个计算专项练习本，每天课前出2、3道计算训练题让学生练习，一是为了他们能够熟练计算，二是理解算理。努力做到熟能生巧，事半功倍。

（五）积极开展各种形式的计算活动

计算教学与其它方面内容的教学相比，显得有些枯燥，时间一长，学生难免会出现厌烦。因此，在平时教学的过程中，积极开展各种形式的计算比赛活动，提高学生计算的积极性。我每学期都会定期开展口算、计算题的闯关比赛，给书写好、用时短、计算准确率高的同学发奖状，以资鼓励，同时还设立进步奖，对于计算准确率比上次有所提高的同学也发奖。目的是提高学生的兴趣和计算的积极性，使他们乐于接受挑战，从而认真的对待计算方面的问题。

（六）家庭配合形成教育合力

选取计算容易出现错误的优等生和后进生，并与家长取得联系，争取家长配合，在家里进行口算训练和计算练习并及时纠错。

（七）循序渐进，注意计算的层次性

低年级学生在计算方法的掌握上差异不大，但在计算的速度和正确率上差别较大。因此，我在设计计算课的练习时，就遵循了由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐，使学生变被动学习为主动学习。

如：《练习二》的设计中，我先让学生练习基本的口算题，然后让学生做简单问题的解答题，接着是学生自己提问自己解答，最后是一个思维冲浪题：“明明从1楼走到3楼需要16秒，以同样的速度，从1楼走到7楼需要多少秒？”（不要求所有学生掌握）这样不仅可以使所有学生掌握基本的运算知识，同时也可以拓展程度较好学生的思维，满足不同层次学生的需要，收到意想不到的效果。

总之，计算教学是件任重而道远的事情。虽然现在科学如此发达，有许多问题借助计算机就能解决，但对小学生而言，掌握一定的计算方法，培养良好的计算习惯以及认真负责的学习态度，对他们的一生大有裨益。