沙盘游戏在中小学心理健康教育中的应用

沙盘游戏在中小学心理健康教育中的应用

夏晶晶

宁化县东风小学    福建三明365400

摘要：沙盘游戏不仅满足了学生们的游戏诉求，还成为了他们排解负面情绪的有效方式。通过设置沙盘模型并重新排列沙盘，学生们可以将内心世界展现出来，进而让心理健康教师从中洞察心灵困惑，为问题的解决提供有效指导。为此，我们要深入研究沙盘游戏在当代学生心理健康教育中的应用，旨在为相关实践提供借鉴范例。

关键词：沙盘游戏；心理健康教育；策略

引言

中小学心理健康教育是教育界乃至全社会关注的焦点问题。鉴于小学生处在养成良好习惯与智能，塑造道德价值观念的关键阶段，教育工作者更应对他们的心理健康给予高度关注。沙盘游戏在提升小学生心理素质方面发挥着重大作用，教育者亟需将这一工具运用到教学活动中去，强化小学心理健康教育，推动学生身心全面健康成长。

1.小学心理健康教育应用团体沙盘游戏的制约因素

1.1 沙盘游戏应用理念缺乏创新性

当前诸多小学生存在较严重的心理健康问题，问题的根源较为复杂且有多样性。虽然运用沙盘游戏能有效改善此类现象，但是现有的心理健康教育过程中，部分教师对沙盘游戏的认知及运用方面缺乏概念上的创新，如他们有可能采用的集体沙盘方式并不科学或系统化，且在操作过程中缺乏灵活性。更为显著的问题在于，针对不同学生心理健康问题的沙盘游戏并未获得科学合理的设计，反映出教师对学生教育的忽视以及小学生对于心理咨询方法的极度欠缺。具体表现为，对小学生在沙盘游戏中的“人物”分析不够详尽等。

1.2 沙盘游戏应用体系尚待完备升级

完善的沙盘游戏应用体系能够为其高效应用提供有力支撑，然而现实情况却是，部分沙盘游戏设计者和使用者仍然感到应用体系的不足之处。除此之外，目前还缺少科学的应用策略以及优质的资源系统，例如，一些学校并未实施对沙盘游戏的相关培训与指导。某些需要熟练掌握的困境改变技巧和有效的沟通应对策略也难以被正确引导和实现，主要体现在相互之间的协作环境创造步伐较为缓慢，同时也显现出沙盘游戏资源开发和设计方面的质量管理不足，尤其是沙盘的实际操作问题未能得到有效解决。

2.沙盘游戏在我国中小学心理健康教育中的应用

2.1 融合沙盘游戏及家庭疗法

基于生态系统论，微观系统，如家庭，被视为影响青少年身心发展的关键因素。其中，沙盘游戏疗法是个有效途径。家庭沙盘游戏包括家庭评估型沙盘、家庭治疗沙盘以及个人沙盘。在小学阶段，我们主要关注家庭评估型沙盘和家庭治疗沙盘。家庭评估型沙盘有助于掌握家庭动态，而家庭治疗沙盘则需要针对具体问题进行实质性的干预。此外，还能运用结构化家庭治疗及萨提亚家庭治疗的理念和策略，实现互相补充，为青少年顺利成长提供支援。

2.2 支持和激励学生参与游戏，树立他们的热情与信心

小学生怀揣竞争心理，充分把握这一特性，教师便可适时给予肯定和鼓励，以增强同学们的自信心。同时，鼓励他们运用沙盘游戏的功能，培育起积极向上的学习心态和精神风貌。学校应将沙盘视为心理健康教育的重要手段，借助师生间的情感互动提升幼儿的信心，并助力其从中获取丰富知识，培养勇于挑战自我的品质。举例来说，若学生在游戏过程中遇到了难题，老师应引导他们通过实践解决，而非简单地让他们离开；若学生对游戏失去了兴趣，老师可以提出疑问引发好奇心或赞美他们对沙盘的专注度，以此方式为小学生提供全方位的心理健康教育服务，推动他们养成全面发展的良好素质。

2.3模仿技巧、提高交往能力

在团队沙盘游戏中，成员间的紧密协作至关重要。实践证明，学生们在与各自交流过程中饰演不同角色来模拟现实中的矛盾。一次，小Q在身心俱疲地雕刻着以“房子”为主题的沙箱时，尝试将制造场地布置于沙箱一侧。然而，小Y却并未允许其行为，甚至在房子周围筑起篱笆，挖掘沟渠。此举无疑点燃了小Q的怒火，他释放出心中压力，将沙子带至房屋内，使溪流被沙子所填充，引发了激烈的争执。这一情绪激化蔓延到全体同伴，各成员纷纷分头行动，导致队伍无法在规定时间内完成工作任务。因此课后期末，我要求成员留下来反思为何作品失败以及究竟何种因素造成了戏剧性的转变。接下来的沙盘创作中，他们应当更好地协调情绪，通过分析彼此所选布的道具，推测逻辑思路，共享创作成果，以此达到共融创新的目的，以便创造出更加和谐稳定的成果展示。学生通过角色扮演理解了如何在沙盘游戏中优雅地和真正尊敬同龄人的互动模式，也明白了人际沟通在生活和学术上的重要性。

2.4有利于低年级小学生的心理辅导

沙盘游戏作为一种心理学工具，助于揭示学生的内心世界，满足小学低龄段学生口头表述力的需求。它最显著的优势在于，当学生在倾诉过程中表现出言语障碍时，可借由沙盘来传递自身的心理状态和情感。沙盘游戏使得学生将生活经验融入游戏中，让他们借助自己的力量解决问题，赋予游戏治疗的成效。一年级新生B入学后，经常因易受感动而流泪，成为老师及家长关注的焦点。然而，传统的安慰方式收效甚微。在沙盘游戏中，B选择了小蛇和大蛇，表述中小蛇需藏匿以避免大蛇侵犯。这反映了B心中对于新环境的不安感，蛇即是困扰的象征，因为母亲担任教师职责，且她对母爱较为依恋。针对此，心理教师鼓励她找寻自我力量，并以其开学至今不断提升的表现为例，帮助其树立独自适应校园生活的自信。随着教师指导，B逐步适应校内生活，现已成为班级各类活动的积极参与者。

结束语

色彩鲜艳的沙盘游戏符合小学生心理特性，教师应多鼓励学生接触沙盘游戏，使他们从中获取精神成长，舒缓不良情绪；同时，此类游戏也有助于促进团队合作，增强集体荣誉感，让学生在比赛中发挥所长，培养自信心。以此手法，教师有望有效解决学生的心理问题，提升教育教学效果。

参考文献：

[1]朱慧珍,王诗梦.沙盘游戏在小学心理教育中的运用[J].华人时刊（校长）,2022（09）：60-61.

[2]刘雪梅.沙盘游戏在小学生心理健康教育中的价值探究[J].中华活页文选（教师版）,2021（05）：110-111.

[3]王丽文.沙盘游戏在小学心理健康教育课上的实践与应用[J].当代家庭教育,2019（25）：137.