中班幼儿在活动中隐性规则的教育干预策略研究

中班幼儿在活动中隐性规则的教育干预策略研究

文加敏代小红

四川天府新区籍田幼儿园 610222

摘要：隐性规则是指那些不明文规定的行为规范，是社会文化中的一种默契。在幼儿园中，幼儿在活动中也会遇到各种隐性规则，但他们由于年龄和认知水平的限制，往往无法准确理解和遵守这些规则。因此，对中班幼儿在活动中隐性规则的教育干预策略的研究具有重要的理论和实践意义。本文将从隐性规则的概念入手，分析中班幼儿在活动中遇到的隐性规则情况，探讨针对这些规则的教育干预策略。

关键词：幼儿园；中班幼儿；隐性规则；教育干预策略

引言

隐性规则是指那些不明文规定的行为规范，它们存在于社会文化的方方面面，贯穿于人们的日常生活中。在幼儿园中，幼儿在各种活动中也会遇到各种隐性规则，比如在游戏时要轮流参与、排队时要遵守秩序、分享玩具时要互相尊重等。这些规则对幼儿的行为和情绪管理起着重要的指导和规范作用。然而，由于中班幼儿的年龄和认知水平的限制，他们往往无法准确理解和遵守这些规则，容易出现冲突、争执和情绪失控的情况。因此，对中班幼儿在活动中隐性规则的教育干预策略的研究具有重要的理论和实践意义。

一、隐性规则的概念及分类

隐性规则是指那些不明文规定的行为规范，它们不以书面形式存在，但在社会文化中却具有重要的指导和规范作用。隐性规则通常是通过社会化过程传递给个体的，是一种社会文化的默契。在幼儿园中，隐性规则主要体现在各种活动中，比如游戏、排队、用餐、清洁等方面[1]。

根据隐性规则的内容和作用，可以将其分为情境规则和行为规范两种。情境规则是指在特定情境下的行为规范，比如在游戏时要轮流参与、在排队时要遵守秩序等；行为规范是指对个体行为的规范，比如在公共场合要保持文明礼貌、在与他人互动时要尊重他人等。

二、中班幼儿在活动中遇到的隐性规则情况

在幼儿园中，中班幼儿在各种活动中都会遇到各种隐性规则。比如在游戏时，他们需要学会轮流参与、尊重他人、遵守游戏规则；在排队时，他们需要学会遵守秩序、互相尊重；在用餐时，他们需要学会文明用餐、自主清洁等。然而，由于中班幼儿的认知水平和自我控制能力尚未完全发展，他们往往无法准确理解和遵守这些规则，容易出现冲突、争执和情绪失控的情况。

三、针对中班幼儿在活动中隐性规则的教育干预策略

（一）建立积极的活动环境

在中班幼儿园里，教师可以通过精心布置环境、设计丰富多彩的活动和制定适当的规则来营造一个积极的活动环境。比如，在游戏区域设置轮流参与的游戏设施，让孩子们在游戏中学会轮流和分享的概念；在用餐区域设置自助餐具，让幼儿们在用餐时学会自主选择和自理能力。此外，教师还可以通过活动引导幼儿们自觉遵守隐性规则，比如在团体游戏中培养他们学会尊重他人、遵守游戏规则等。通过这些方式，幼儿园可以为中班幼儿创造一个积极、健康、充满乐趣的活动环境，帮助他们在玩中学、在学中玩，全面发展自己的身心素质。这样的活动环境不仅可以促进幼儿的身心健康发展，还可以培养他们的合作精神和自主能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。

（二）进行情境引导和行为示范

在幼儿园中，教师可以通过情境引导和行为示范的方式，帮助中班幼儿理解和遵守隐性规则。比如在游戏时，老师可以引导幼儿轮流参与，示范正确的游戏行为，同时鼓励幼儿们互相尊重和合作。在排队时，老师可以示范遵守秩序、互相尊重的行为，并通过表扬和奖励来鼓励幼儿们模仿老师的行为。此外，教师还可以利用日常生活情境，比如分享玩具、用餐等，通过示范和引导，让幼儿们逐渐理解和遵守隐性规则，培养他们的合作精神和自律能力。通过这些方式，幼儿园可以帮助中班幼儿在轻松愉快的氛围中学会遵守规则，培养他们的社交技能和自我管理能力，为他们未来的成长奠定坚实的基础[2]。

（三）进行情绪管理和冲突解决

在幼儿园中，教师可以通过情绪管理和冲突解决的方式，帮助中班幼儿处理隐性规则引发的情绪和冲突。比如在游戏时，教师可以通过教导幼儿学会等待和分享的方式，帮助他们避免因为违反规则而引发的冲突和情绪失控。在这个过程中，教师可以采取积极的引导和示范，教导幼儿如何通过合作和沟通来解决问题，培养他们的情绪管理能力和团队意识。同时，教师还可以通过情景演练和角色扮演的方式，让幼儿在模拟的情境中学会处理冲突和情绪，提高他们的解决问题的能力[3]。通过这些方式，幼儿可以逐渐学会遵守规则、尊重他人，从而建立良好的行为习惯和社交技能，为他们未来的成长打下良好的基础。

总结语

隐性规则是社会文化中的一种默契，对中班幼儿的行为和情绪管理起着重要的指导和规范作用。针对中班幼儿在活动中遇到的隐性规则情况，可以通过建立积极的活动环境、进行情境引导和行为示范、进行情绪管理和冲突解决等教育干预策略，促进中班幼儿的行为规范和情绪管理的发展。希望本文的研究和实践能为中班幼儿在活动中隐性规则的教育干预提供一定的参考和借鉴。

参考文献：

[1] 徐婉璐.教师在中班幼儿生活活动中的教育策略研究[J].才智, 2017(20):1.DOI:CNKI:SUN:CAIZ.0.2017-20-114.

[2] 何凤儿.探究隐性规则在幼儿园区域活动中的运用[J].教育, 2015, 000(017):22-22.

[3] 高晓霞.在游戏中培养中班幼儿规则意识的研究[J].作文成功之路(上), 2016, 22(005):61-61.DOI:10.3969/j.issn.1009-4393.2016.33.118.