小学数学跨学科融合的实践与思考

小学数学跨学科融合的实践与思考

李敬萍 

河北省邯郸市大名县台臣小学    056900

摘要：在当今知识爆炸的时代，学科之间的界限变得愈发模糊，跨学科教学作为一种教学模式逐渐受到人们的重视。尤其在小学数学教学中，跨学科教学的实施不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能够促进他们的综合能力的发展。然而，目前对于小学数学教学中跨学科整合的实施与影响的研究还相对较少，因此本文旨在对这个问题进行深入探讨。

关键词：小学数学；跨学科融合；实践与思考

1 学科融合对小学数学教学的积极作用

1.1 有利于激发学生数学学习动机

学科融合是激发小学生数学课程学习动机的重要推动力，在围绕数学知识进行独立思考和探索的过程中，教师能够将学科融合和数学教育各项活动相适应，真正强化学生学习体验，促进学生学习能力的进步提升。在教师带来的积极影响下，有效帮助学生提高综合素质，让每位学生都能够基于数学学习，真正实现个性化的成长。数学知识对学生具有很强的吸引力，以学科融合为导向的小学数学教学可以真正提高学生认知体验，促进学生学习能力的全面提升。

1.2 有利于提高学生知识应用能力

知识应用能力是学生在数学课程学习中应当具备的基本能力，通过学科融合的积极影响，教师能够对数学教育作出新尝试，并且真正突出学生的主体地位，在不同学科知识相互交融的情况下，尝试利用数学知识解决其他学科的问题。在数学教育改革不断深化的同时，教师对学生的指导和管理同样也在发生变化，以学科融合为基础学生学习体验更加深刻，在不同知识点的共同推动下，帮助学生懂得如何运用所学知识解决生活中的现实问题。

1.3 有利于构建小学数学高效课堂

课堂教学效率不高在一定程度上影响了数学课程的教学效果，学科融合为基础的小学数学教育，能够帮助学生全面融入数学课堂环境，并且发挥学生的创造力，使得师生合作成为教学效率得到进一步提升的关键。从数学教育学科融合的角度着手，小学生数学学习认知更加深刻，他们能够主动积极参与课程学习，并且共同致力于高效课堂的建构。

2 小学数学跨学科融合中存在的问题

2.1 老师教学观念传统

当前，很多小学数学老师在进行课堂教学时，依旧采用传统的教学方法，没有落实新课改要求，而且很多老师对于小学数学综合与实践跨学科融合教学的认识不够全面，更有老师认为传统的教学方法比这些新的教学模式下所取得的教学成果更理想。但是老师并没有认识到传统教学存在很多弊端，它不仅教学形式单一枯燥，而且学生理解起来也存在一定的难度，如果小学数学老师不改变这传统的教学方法，那么小学阶段学生的数学学习兴趣将不会提升，数学成绩也得不到提高。

2.2 老师没有明确学生是课堂主体

当前，很多小学数学老师在进行课堂知识点讲授时，并没有明确学生是课堂主体。老师一味的给学生们讲授各种课堂知识，并没有关注到学生个体是否理解，同时，很多老师也没有注重到师生互动的重要性。另外，老师在进行课后作业布置时，也没有根据学生个体的学习状况进行分层布置，这对于一些数学成绩较差的同学来说，在课后作业完成时就存在一定的难度，如果这些难题长时间得不到解决，渐渐地这些同学就会失去对数学习自信心，数学成绩也不会提升。

3 小学数学跨学科融合实施策略

3.1 强化教师的思想认识

只有当老师对小学数学综合与实践跨学科融合有充分的认识后，才能将各种知识和新的教学方法带入课堂，从而进一步降低课堂学习难度，激起孩子学习兴趣，提高课堂教学成果，改变传统教学观念，为学生今后的数学学习打下良好的基础，小学数学老师在进行课堂教学时，首先要明确学生是课堂主体，老师在课堂中只起引领作用，老师要给予每个学生个体足够的关注，要根据学生个体的学习状况进行分层教学，只有这样才能确保每个学生在课堂学习中都能有所收获。同时，老师还要注重师生互动的重要性，只有师生关系变得密切，学生在课堂中遇到的难题才会主动的去询问老师。另外，老师在进行课后作业布置时，也要根据学生个体的学习状况进行分层布置，这样每个学生在课后数学作业完成时，都能收获数学学习自信心，数学成绩也会得到稳步提升。

3.2 资源整合

资源整合是指在跨学科整合的小学数学课程中，教师充分利用各种教学资源，包括教材、教具、图书、网络等，为学生提供丰富多样的学习材料和工具的过程。资源整合在跨学科整合的实施中起着重要的作用，可以丰富教学内容，提高学生的学习动力和兴趣。以下是对资源整合的详细阐述。

（1）教材的整合

教师可以整合不同学科的教材，将数学课程的内容与其他学科的知识和技能相结合。例如，在教授几何图形时，可以引入艺术或地理的知识，让学生通过绘画或地图等方式来理解和应用几何图形的特征和应用。

（2）图书和多媒体资源

图书和多媒体资源是非常丰富和多样化的教学资源，可以为学生提供更广阔的学习空间。教师可以寻找相关的图书和多媒体资源，让学生通过阅读、观看等方式深入了解数学知识与其他学科的联系。

（3）网络资源的利用

网络资源是当今教学中不可或缺的一部分，可以为学生提供大量的信息和学习资源。教师可以利用网络资源寻找和整合与数学课程相关的跨学科资源，例如在线教学视频、网络课程、学术论文等，让学生通过网络来了解和应用数学知识。

3.3 实际情境应用

（1）将数学概念应用于日常生活中

在小学数学教学中，可以将学习的数学概念应用于日常生活中，让学生意识到数学的实际应用价值。例如，在学习分数时，可以让学生计算家庭购物的折扣、计算食物的比例等，让学生在实际生活中运用数学概念，培养他们的数学思维和解决问题的能力。同时，可以让学生观察和记录生活中的数据，如温度、天气等，通过图表和图形的表示，让学生理解数据的变化规律和趋势。

（2）利用实际情境进行问题解决

在小学数学教学中，可以设计基于实际情境的问题，让学生运用数学知识进行问题解决。例如，在学习面积和周长时，可以设计一个小区的规划问题，让学生根据不同的地块面积和周长，规划合理的建筑布局。通过这样的实际情境问题，学生可以运用数学知识进行计算和推理，培养他们的问题解决能力和创新思维。

3.4 优化评价手段

（1）综合评估报告：教师可以撰写综合评估报告，综合考虑学生在数学以及其他学科中的表现。这些报告可以包括学生的学习进展、学科应用能力、创造力、批判性思维等方面的评估，以全面了解学生的学习情况和综合能力的发展。

（2）项目作业：设计跨学科的项目作业，要求学生运用数学知识解决实际问题，并结合其他学科的内容。例如，学生可以进行调查研究并用统计分析来解决社会问题，或者利用数学模型来解释自然现象。通过评估学生在项目作业中的表现，可以了解他们在不同学科中的应用能力和创新思维。

（3）学生自我评价和同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让他们参与到评价过程中。学生可以反思自己在不同学科中的学习成果和综合能力的发展，并互相提供反馈和建议。这种评价方式可以培养学生的自我认知和合作能力，同时提供更全面的评价信息。

4 结束语

总而言之，随着当前新课改的不断进行，教育部门对各个阶段的教学也提出了更高的要求，就小学数学阶段的教学来说，小学数学老师要改变传统教学观念，要对综合与实践跨学科融合教学，有一个充分的认识，并将其合理的应用到课堂教学中，只有这样才能够进一步激起学生课堂学习兴趣，从而提高学生数学学习能力。

参考文献：

[1]谢小玲.基于学科融合的小学数学跨学科教学分析[J].试题与研究,2024,(01):10-12.

[2]毛小宁.小学数学课堂中跨学科融合的教学实践研究[J].智力,2023,(36):140-143.

[3]孙兴华.小学数学作业的跨学科融合与核心素养培养[J].数理化解题研究,2023,(29):38-40.