基于核心素养培养的初中语文古诗词群文阅读教学策略

基于核心素养培养的初中语文古诗词群文阅读教学策略

徐晓凤

江苏省泰州市泰兴市黄桥初中教育集团银杏校区 225400

摘要：本文旨在探讨基于核心素养培养的初中语文古诗词群文阅读教学策略。通过分析当前初中语文教育的现状和存在的问题，提出了以核心素养为基础，以古诗词群文阅读为载体，培养学生的阅读能力和核心素养的策略。首先，阐述了古诗词群文阅读在培养学生语文素养、审美情趣和文化修养方面的重要性。其次，提出了基于核心素养培养的古诗词群文阅读教学策略，包括优化教学内容设置、激发学生阅读兴趣、注重情感体验和情感共鸣、加强跨学科融合等方面。

关键词：核心素养，初中语文，古诗词群文阅读，教学策略，培养

引言：当前，随着教育改革的不断深化，初中语文教育也面临着新的挑战和机遇。古诗词作为中华优秀文化的重要组成部分，一直被视为语文教育中不可或缺的重要内容。然而，在实际教学中，很多学生对古诗词的阅读兴趣不高，阅读能力有待提高，导致古诗词教学效果不佳。针对这一问题，本文提出了基于核心素养培养的初中语文古诗词群文阅读教学策略。核心素养是21世纪教育发展的重要理念，强调培养学生的创新思维、批判性思维、沟通能力、合作精神等核心素养，是学生终身发展的基础。古诗词群文阅读作为一种多元化的阅读形式，不仅能够培养学生的语文素养、审美情趣和文化修养，还能够促进学生的核心素养的全面发展，具有重要的教育意义和价值。

一、古诗词群文阅读的重要性

古诗词群文阅读在初中语文教育中具有重要的地位和作用。古诗词是中华优秀文化的精髓之一，承载着丰富的历史文化底蕴和人文精神，具有极高的艺术欣赏价值。通过古诗词群文阅读，学生可以感受到中国传统文化的博大精深，增强对中华文化的认同感和自豪感。古诗词群文阅读有助于培养学生的语文素养和审美情趣。古诗词以其简洁优美的语言和深刻的内涵，能够激发学生的语感和文学鉴赏能力，提高他们的语文表达能力和审美水平。通过阅读古诗词，学生可以感受到语言的美妙和思想的深刻，培养他们的文学情趣和审美情感。

古诗词群文阅读有助于提高学生的文化修养和人文素养。古诗词不仅是一种文学形式，更是一种文化载体，蕴含着丰富的历史、地域和人文信息。通过阅读古诗词，学生可以了解古代社会的风貌和人们的生活情趣，感受到中华传统文化的博大精深，增强对中华传统文化的认同感和自豪感[1]。古诗词群文阅读在初中语文教育中具有重要的地位和作用，不仅可以丰富学生的文学知识和审美情趣，还可以提高他们的语文素养和文化修养，促进他们的全面发展。因此，加强古诗词群文阅读教学，培养学生对古诗词的兴趣和理解能力，具有重要的教育意义和价值。

二、学生在古诗词群文阅读中存在的问题

学生在古诗词群文阅读中存在一系列问题，这些问题影响了他们对古诗词的理解和欣赏，也制约了古诗词群文阅读教学的效果。许多学生缺乏对古诗词的基本了解和认识，对古代文化和历史背景了解不足，导致他们无法理解古诗词中蕴含的深层含义和情感内涵，阅读起来困难重重。学生缺乏对古诗词语言特点的认识和理解，无法准确把握古诗词的韵律、节奏和形象表现，导致他们对古诗词的欣赏水平不高，阅读起来枯燥乏味，难以产生共鸣。

学生对古诗词中的生僻词汇和古代典故了解不足，难以理解诗句中的含义和隐喻，影响了他们对古诗词的深度理解和欣赏。由于古诗词语言的精练和简练，许多学生对古诗词的文化内涵和情感表达理解不足，无法从中感受到美的享受和思想的启迪，导致他们对古诗词的阅读兴趣不高，阅读效果不佳。学生在古诗词群文阅读中存在诸多问题，包括对古诗词的基本了解和认识不足、对古诗词语言特点的理解不深、对古诗词中的生僻词汇和典故理解不透等。解决这些问题，需要教师根据学生的实际情况，针对性地开展教学，采取有效的教学策略，提高学生的古诗词群文阅读能力和文学素养[2]。

三、基于核心素养培养的古诗词群文阅读教学策略

（一）注重情感体验和情感共鸣

注重情感体验和情感共鸣在初中语文古诗词群文阅读教学中具有重要的意义。以八年级部编版下册《卜算子*咏梅》古诗群文阅读为例，通过情感体验和情感共鸣，可以帮助学生深入理解古诗词的情感内涵和文化意义，提高他们的阅读体验和阅读水平。教师可以通过情感引导和情感交流的方式，引导学生深入感受《卜算子*咏梅》中所表达的情感和情感。这首诗以梅花为象征，表达了诗人对生命的感悟和对人生的思考，具有深刻的情感内涵。

教师还可以通过创设情境和情景，增强学生的情感体验和情感共鸣。例如，可以组织学生到梅花盛开的季节进行户外课堂，让学生亲身感受梅花的美丽和芬芳，从而增强他们对诗歌的理解和感受。教师还可以通过情感表达和情感共鸣的方式，激发学生对诗歌的情感共鸣和情感体验。例如，可以组织学生进行朗诵比赛或诗歌创作，让学生通过朗诵和创作表达自己对诗歌的情感体验和情感共鸣，从而增强他们对诗歌的理解和感受。注重情感体验和情感共鸣是提高初中语文古诗词群文阅读教学效果的重要策略

[3]。通过情感体验和情感共鸣，可以帮助学生深入理解古诗词的情感内涵和文化意义，提高他们的阅读体验和阅读水平。

（二）优化教学内容设置

在选择古诗词群文阅读材料时，教师应该结合学生的实际情况，选择内容简单、形式多样、具有代表性的古诗词作品，以便学生更好地理解和欣赏。此外，应该根据学生的认知水平和学科知识，合理安排教学内容，确保教学内容的可操作性和有效性。在确定教学内容时，教师应明确教学目标，确定教学重点和难点，根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内容，确保教学目标的实现。同时，应注重教学内容的差异化和个性化，根据学生的兴趣爱好和学习水平，灵活调整教学内容，满足不同学生的学习需求。

总结：综上所述，基于核心素养培养的初中语文古诗词群文阅读教学策略是一种有益于学生全面发展的教学模式。通过古诗词群文阅读教学，可以促进学生的思想品德和情感态度的全面发展，提高他们的语文素养和审美情趣，增强他们的文化修养和综合素养水平，有助于培养学生具有创新精神、批判思维、沟通能力和合作精神的现代化人才。

参考文献：

[1]李厚勇.基于核心素养培养的初中语文古诗词群文阅读教学策略研究[J].教师, 2023(12):99-101.

[2]贾锋.语文核心素养视域下农村高中古诗词群文阅读教学策略研究[J].时代教育:下旬, 2021(12):0147-0148.

[3]何林林.核心素养背景下初中古诗词群文阅读教学策略探究[J].名师在线, 2021(13):43-44.