小学数学作业的优化设计策略

小学数学作业的优化设计策略

徐秀霞

山东省聊城市冠县贾镇李辛村小学   山东聊城   252500

摘要：作业是学生学习的重要组成部分。随着“双减”政策的实施，小学数学作业设计面临着新的挑战。“双减”背景之下，教师需要遵循新理念，调整小学数学作业的设计方案，在减轻学生学习压力的基础上，提高学生的学习成效，促进学生的全面成长。文章联系教学实际，简要探讨了“双减”背景下的小学数学作业的优化设计策略，希望对有关教育学者提供参考。

关键词：“双减”背景；小学数学；作业设计

引言：

“双减”政策的实施旨在进一步提升学校的教育教学质量，通过科学合理的作业设计，有效减轻学生学业负担。现阶段，仍有一些教师的作业设计存在不足之处，例如，缺乏针对性、形式枯燥、层次性不强等，尤其是数学学科，教师的作业安排仍多以“题海战术”为主。为响应“双减”政策号召，小学数学教师应积极提升个人认知，更新作业设计理念，采用多种方式实现作业布置与课堂教学的有机融合，进而提升数学教学的有效性[1]。

一、“双减”背景下小学数学作业优化设计的要点

（一）合理控制作业量

在“双减”背景下，合理控制小学数学作业量对于小学生身心健康发展至关重要。通过对作业量的合理控制，能够减轻学生的课业负担，这是保障小学生身心健康发展的前提，并且合理安排作业时间，也有利于培养学生良好的自我管理能力，提高小学生对数学知识的消化吸收能力。因此，教师应根据课堂教学进度和孩子们的实际情况来安排适量而有针对性的练习题目。避免过多重复或无效练习，以免浪费时间和精力。

（二）个性化需求

每个学生的学习特点和能力不同，因此作业设计应更加注重个性化需求。教师应根据每位学生的特点和能力水平，设计灵活多样的题目，这是实现个性化需求满足的关键。另外，教师还需要设计不同层次、不同难度和不同类型的题目，使每个学生都能找到适合自己的挑战[2]。

二、小学数学作业优化设计的策略

（一）以趣为真，设计趣味数学作业

兴趣是最好的老师。教师应当以学生的学习兴趣为突破点，设置他们感兴趣的学习作业，使得学生能够在学习的过程当中体会到数学学习的乐趣，进而更加积极地参与到当前的数学学习过程当中来。这也是“双减”政策中提到的“减负增效”最有效的方法之一。

例如，在教学完《千克和克》这一课时后，学生对千克和克的相关知识已经掌握，学会了千克和克的转换，那么教师就可以尝试着以学生的兴趣点为基础，设置更为有趣的作业。详细来看，可以用学生感兴趣的故事来设计作业。如《曹冲称象》这一文章，教师让学生先读完这篇文章然后站在数学角度上思考，《曹冲称象》是否合理。每个学生都有不同的看法，有的学生会想要按照曹冲的方法称量物品，看看曹冲称象的方法是否准确。也有的学生推翻了曹冲称象这一故事，认为站在数学度量角度上是不合理的，等等。这个时候，教师就可以引导学生开展动手实践活动，使学生的兴趣得到满足，学会曹冲称象的方法，使得学生在做实验的过程当中进一步感悟曹冲的聪明才智。在实践探究过程中，学生还学会了吨与千克之间如何换算这一课外知识，初步建立起了数学量感，知道了度量的意义，改变了数学作业总是枯燥、单一的印象，激发了学生做作业的兴趣[3]。

（二）联系生活，解决生活实际问题

首先,教师要提高作业设计生活化的意识,积极加强作业内容与学生日常生活之间的联系,让学生在熟悉的生活情境中理解和运用数学知识解决实际问题,把抽象的数学概念具象化。学生能够学以致用,才能对数学学习充满兴趣。例如《面积》这一课学习了长方形、正方形的面积计算方法,在这一课的作业设计中,教师可以让学生仔细观察身边的物品,找出生活中常见的三种长方形或者正方形并计算出它们的面积。课后学生们纷纷行动起来,主动寻找身边的“长方形”和“正方形”,他们找到了电视机、显示器、镜子、餐桌、凳子、黑板等很多常见的物品并准确地计算出了它们的面积,获得了极大的自豪感和成就感。

其次,教师要善于收集生活素材,丰富作业内容。数学源于生活,在生活中有很多有趣的数学问题,需要教师善于发现和收集,使之积累教学素材,并为生活化作业设计添砖加瓦。例如《认识负数》这一课要求学生能够在熟悉的生活情境中认识负数,理解负数的意义,感受使用负数的便利。在作业设计中,教师可以让学生调查我们生活中应用负数的例子,利用负数的知识帮助家长记录家庭一日收支等。对于这类生活化的作业设计学生乐此不疲,他们积极寻找生活中常见的“负数”,发现电梯间的楼层、温度计等都用到了负数。而对于家庭一日收支,学生们更是成为家长的记账小帮手,把每笔进账和开销记录得清清楚楚。生活化的作业设计切实激发出了学生的兴趣和探究能力,学生能够充分理解负数的作用和价值,能够更加灵活地将数学知识运用到日常生活当中。

（三）实行分层作业设计

相比较而言，小学数学课程的教学难度较大，学生在学习中所面临的难题也更多，而且数学课程中的一些知识点的学习对于学生的空间想象能力和逻辑思维都有着较高的要求，致使小学数学作业设计存在较为显著的问题。但是在当前作业设计的过程中，需要遵循因材施教的原则，关注学生之间的差异性，故而在当前小学数学作业优化的过程中也需要重视分层作业设计。在具体实践的过程中可以真正地减轻学生的课后作业负担和优化作业设计，需要根据当前小学数学课程教学的实际情况来制定分层课后作业设计，可以照顾不同层次的学生，这样的作业设计也具有更强的针对性。通过分层作业设计帮助学生重拾对数学课程学习的信心，进一步增强学生的学习动力，使得数学课程教学的质量可以实现稳步的提升。

以“长方形和正方形的面积”这一单元的教学为例。在本节课中，需要让学生掌握面积和认识一些常用的面积单位，同时建立关于一平方米、一平方分米、一平方厘米的表象认识。在本节课的学习之前，学生在以往的课程中已经学习了与长方形和正方形有关的基础知识点，由于本节课的教学内容和以往的教学知识点有所关联，所以在这个学习过程中，对于一些技术不好的学生而言，在学习和理解的过程中其难度较大，并不是所有的学生都可以在较为有限的课堂教学时间内高质量地完成课程学习。所以，教师需要重视作业设计，通过作业来帮助基础不好的学生来巩固今天所学的知识。所以，在“双减”政策影响下，教师要围绕课堂上的教学内容设计作业分层，可以将书面作业设计成必做题和选做题。必做题的设计内容主要是让学生对长方形和正方形的特征和相关知识点进行巩固复习，其中包含考查面积含义和计算公式的相关内容，一般情况下必做题占据了书面作业绝大部分的比例。而选择题则是由应用题组成，需要让学生根据所学的知识来计算物体的表面积。学生在完成作业的过程中，需要根据自己课程学习的实际情况来完成作业，作业设计具有较高的灵活性。这样的分层作业设计，可以在一定程度上帮助原先基础不好的学生重新巩固基础，让这一部分的学生对数学课程学习具备更强的自信心和积极性，有利于数学课程教学的整体发展。

结束语

综上所述，教师在“双减”背景下对小学数学作业设计进行优化，需要遵循减轻学生学习压力，以提高学生的学习能力为目标，尝试设计更为丰富多彩的作业，让学生在学习过程当不断积累知识，提高自己的学习能力，促进学生的全面发展，使得学生能够在数学学习过程当中不断激发自己的学习能力。

参考文献：

[1]庄颖洁.小学数学作业优化设计策略[J].新校园,2021,(06):61-62.

[2]张弓.小学数学教学中作业设计优化的方法[J].小学生(下旬刊),2021,(05):52.

[3]苏敏.优化小学数学作业设计的实践研究[J].新课程,2020,(48):220.