幼儿园区域活动环境多元创设策略的探索

幼儿园区域活动环境多元创设策略的探索

闫贺彩

河南省周口市西华县昆山公寓幼儿园

摘要：幼儿园区域活动是促进幼儿自主学习和发展的重要活动形式之一，而环境作为影响区域活动和学前教育质量的重要因素，在当前一线教育实践中的创设情况并不理想，存在着区域活动环境创设单一，忽视幼儿心声，较少落实幼儿主体性原则等现象，导致了最终所创设的区域活动环境和活动本身与幼儿的期待之间存在一定差距。伴随着儿童观的转变，教育界愈发注重“儿童视角”“儿童参与”的教育理念，为充分体现幼儿在区域活动中的主体地位，本文尝试从幼儿园区域活动实践角度出发，结合幼儿实际需求谈一谈区域活动环境多元化的创设策略。

关键词：幼儿园；区域活动环境；多元创设

目前，尽管班级区域活动具备满足幼儿自主探究、操作和表达交流等需求的多功能价值，但在教育实践中仍然存在许多问题，无法充分发挥其蕴含的教育价值。因此，我们需要思考如何在现有的区域环境基础上最大限度地发挥区域的教育价值。同时，我们也需要探索如何提升教师对幼儿的认可和支持，以及如何促进幼儿在自由探索和发现中培养多方面的学习品质和能力。本文将结合相关理论与实践经验对区域活动环境的创设进行优化。

一、以幼儿为本，合理调整空间布局

区域活动空间的位置应体现动静分离，这需要通过灵活调整区域的位置和加强区域之间的联系来实现。区域之间的动与静的位置关系会影响幼儿在区域活动时的感觉和行为。因此，教师应当根据幼儿的需要、结合不同区域的性质和活动形式与幼儿一起讨论，灵活调整、设置区域活动的空间位置，以便满足动静分离的要求，保证每个幼儿在适当的位置充分开展活动。

环境能为幼儿的发展提供物质条件和精神条件，环境的创设要充分发挥其教育性、完整性和一致性。区域活动的空间装饰作为幼儿园环境的主要内容，要充分体现幼儿为本的理念。对此，教师可以尝试与幼儿讨论区域空间的装饰，尽可能与幼儿的审美情趣、情感需求充分结合。比如根据班级幼儿的实际发展水平和发展需要，利用好区域内的墙面装饰、橱柜装饰等，注重颜色的使用和物品摆放的布局，促进幼儿对美的敏感性，增强其发现美、表现美并创造美的能力，发挥区域活动空间装饰的教育价值。

二、以材料为辅，改善区域活动环境

幼儿在区域活动中的行为与活动材料的投放之间有着联系。材料本身作为区域环境的一部分，需要在遵循多元化原则的基础上，致力于帮助幼儿积累丰富且广泛的知识和经验。例如，在科学区域活动中的材料投放桑，遵循材料丰富性原则，教师可以将投放材料分成动物、植物、人体、实验等几个类别。考虑幼儿需求时可以对一个目标进行分解，使其成为更具操作性的多层次目标，对应多份材料，以便于幼儿能够从区域内找到符合自己需求的材料，同时更便于操作，推动活动的顺利进行。

在设计和选择区域活动的材料时，教师需要特别考虑到材料探索的可记录性，即每个步骤都应该清晰、独立，且不可替代。通过记录，可以观察了解到活动中每个步骤的真实探索过程，为之后再次开展区域活动提供参考数据和实证材料，以此达到总结性的指导和提升。比如通过观察幼儿探索活动情况以及倾听幼儿的想法，采用幼儿喜欢的图片作为分类标记更符合幼儿的需求，在实践活动中也取得了较好的效果。最后，教师在设计时将材料操作步骤清晰化，并设计投放了操作记录单供幼儿使用，幼儿将整个探索过程按照自己的方式详细记录下来，让整个活动过程清晰明了的呈现，记录下幼儿的活动喜好和习惯，今后再摆放活动材料便可以保证与幼儿行为习惯的高度契合，创设出真正令幼儿舒适的区域活动环境。

二、尊重幼儿想法，共同改造区域环境

幼儿是参与区域游戏活动的主体，对科学区环境进行优化是为了给幼儿营造更具发展适宜性的物理环境和心理氛围，幼儿园班级科学区环境的改造要赋予幼儿充分地自主权，让幼儿全程参与优化过程。首先，幼儿以具体形象思维为主，必须认识到幼儿的创造力和想象力比成人要更有发展空间，幼儿更有能力参与到科学区的环境优化之中。其次，科学区环境与幼儿的学习发展息息相关，通过参与环境优化过程，幼儿获得观察、分类、记录与表达等多种核心经验，提升自身的科学品质和素养。例如，在“纸花开了”小实验中的纸花是在美工区制作的，幼儿希望在探究过程或结果时可以借助美工区的材料完成。部分幼儿希望科学区可以与建构区进行交互，在探索小车滑行速度与轮胎的材质、斜面的倾斜度以及光滑程度的关系时，幼儿希望借助建构区的积木来进行探索等等，教师均可以满足幼儿的好奇心和探索欲望，合理改造区域活动环境，实现有效互通，以达到激发幼儿兴趣，满足其探索需要，促进主动学习、经验自然吸收、知识有效补充的良好效果。

综上，教师的教育理念很大程度上影响着幼儿的成长与发展。对于区域活动环境，教师要树立正确的观念，将幼儿视为有能力且有创造力的行为主体，多从儿童视角出发看待问题，在实践中总结与幼儿交流的经验，做到真正倾听幼儿的想法，在感知幼儿偏好、期望的前提下合理创设和改善区域活动环境，真正满足幼儿的多元需求。

参考文献：

[1]王永新. 学前教育专业“幼儿园环境创设”课程教学改革研究[J]. 数据,2021,(12):177-179.

[2]孙胜男,徐冬英. 空间美学视阈下幼儿园区域环境创设存在的问题与对策研究[J]. 教育导刊(下半月),2021,(11):29-34.

[3]陆瑜雯. 幼儿园区域环境创设及活动指导的有效对策探究[J]. 新课程,2021,(42):106.

本文系：河南省周口市教育科学规划课题“幼儿园环境创设实践研究”成果，课题编号：2023ZKYBL052，研究成果之一。