玩要精彩  学要轻松——浅析小学高段信息技术趣味教学的实施策略

玩要精彩  学要轻松——浅析小学高段信息技术趣味教学的实施策略

马思敏

宁夏回族自治区中卫市第一小学  755000

摘要：小学高段信息技术趣味教学的实施策略在于将学习与玩耍相结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。通过丰富多彩的教学内容和形式，如动画片段、实践操作等，激发学生的学习兴趣，提升课堂活跃度。让学生在享受精彩的学习过程中更好地吸收知识，培养信息技术技能。

关键词：小学高段；信息技术；趣味教学

引言

在小学高段信息技术教学中，注入趣味元素是提升学生学习积极性的关键。本文将浅析实施趣味教学的策略，以“玩要精彩，学要轻松”为理念，旨在创造生动活泼的学习氛围，通过多元化教学手段激发学生的兴趣，使他们在轻松的氛围中更好地掌握信息技术知识。

1.趣味教学的优势

趣味教学是一种富有活力以及创造力的教学方式，它强调通过生动有趣的教学内容来激发学生的学习兴趣。

在小学高年级信息技术课堂中，学生对于枯燥的知识可能会感到厌倦，而通过趣味教学可以改变这种状况。举个例子，教师可以运用动画片段、有趣的案例或者轻松幽默的教学方式来呈现知识，从而吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。比如，在学习动画原理时，通过播放精彩的动画片段，让学生感受到动画的魅力，从而激发了他们的学习兴趣，提高了学习的积极性。另外趣味教学还能够提升学生的学习效率。相比于单调枯燥的教学方式，趣味教学更容易吸引学生的注意力，让他们更加专注地学习。例如，在学习GIF动画基本原理时，通过使用动画视频逐步介绍的形式展开教学，学生可以跟随视频中的步骤进行学习，这样不仅可以提高学习效率，还能够加深对知识的理解[[1]]。

2.小学高段信息技术趣味教学的实施策略

2.1多元化教学方法

在小学高段信息技术课堂中，采用多元化的教学方法是提升教学质量的有效途径。结合教学内容，通过多种形式如动画片段、案例分析、实践操作等，可以激发学生的学习兴趣，提升课堂活跃度，从而更好地促进知识的传递和学生能力的培养。

以《欣赏电脑动画》为例。在教学设计中，可以安排学生初步认识Flash动画文件与Flash 影片文件的播放。通过展示不同类型的Flash动画，让学生感受到动画带来的视觉冲击和创意表达，激发其对动画制作的兴趣。例如，展示有趣的卡通动画片段，让学生在欣赏的过程中感受到动画的魅力，从而增强对课程的兴趣。其次在欣赏Flash动画的基础上，进行动画原理与实验的讲解。通过案例分析与实践操作，向学生介绍动画制作的基本原理，如关键帧、帧率等概念。学生可以通过动手操作，体验动画制作的过程，加深对动画原理的理解。例如，引导学生使用计算机动画制作软件进行简单的动画制作，让他们亲身体验动画制作的乐趣，从而培养其动手能力。最后在课堂教学中，教师还可以结合实际应用，介绍计算机动画的应用领域以及常用的计算机动画制作软件。通过实例分析，让学生了解动画在电影、游戏等领域的广泛应用，并引导他们探索更多的创作可能性。例如，通过展示动画在电影中的运用，让学生认识到动画制作的广阔前景，激发其对信息技术的探索欲望[[2]]。

2.2互动式教学设计

在小学高段信息技术教学中，互动式教学设计是一种有效的教学策略，其注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和分享，倾听学生的声音，并根据学生的反馈及时调整教学策略，以增强教学效果。

以《绘制动画対象》这节课为例。在设计Flash动画时，教师可以采用互动式的教学方法，让学生参与到课堂活动中来。比如，教师可以提出制作交通安全宣传画的任务，让学生在制作动画的过程中了解交通安全的重要性，并通过动画传达这一信息。在动画制作过程中，教师可以引导学生思考如何设计画面，选择合适的场景和角色，以及添加什么样的动画效果来突出宣传的重点。学生可以在小组或者全班讨论中分享自己的想法，从而形成共识，并且在实际操作中发挥创造力。接下来在图画上添加文字则是另一个互动式教学设计的环节。教师可以鼓励学生在制作动画时添加文字说明，比如交通安全的口号或者安全意识提示语。在这个环节，教师可以让学生分组合作，共同商讨并确定最合适的文字内容，然后将其添加到动画中。通过这样的互动过程，学生不仅可以加深对交通安全知识的理解，还能提高团队合作能力。最后互动式教学设计还包括教师根据学生的反馈及时调整教学策略的环节。在学生制作动画的过程中，教师可以定期组织课堂展示，让学生互相展示自己的作品，并相互评价。教师可以通过观察学生的表现以及听取他们的意见，及时调整教学内容，确保教学过程的顺利进行。比如，如果学生在添加文字环节遇到了困难，教师可以提供更多的范例，或者调整教学计划，增加相关的教学内容[[3]]。

2.3个性化关怀与引导

在信息技术课堂上，学生的个性表现尤为突出，有的可能对某些技术方面有特别浓厚的兴趣，而另一些可能则对此感到畏惧。所以教师首先需要了解每位学生的学习特点，以便有针对性地开展教学活动。

针对不同学生采取灵活的管理方式是个性化关怀的重要体现。在小学高段的信息技术课堂上，学生的学习能力和学习风格可能各不相同。有的学生可能更喜欢通过实践操作来学习，而有的则更倾向于听讲解。教师需要根据学生的个体差异，采取不同的教学策略和管理方式，使每位学生都能够在适合自己的学习环境中获得最大的收益。另外借助积极的语言表达和形式调整也可以有效地引导学生自主学习。信息技术教师应注重自身的语言表达能力，通过生动有趣的语言，让学生更好地理解知识内容。比如，在教学过程中，通过举例说明、趣味活动等形式，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，从而更好地实现个性化关怀与引导的目标。

结语

通过趣味教学的实施，我们不仅为小学生提供了轻松愉快的学习体验，更重要的是激发了他们对信息技术的探索欲望。在玩的过程中，学生获得了知识，提升了技能，实现了知识与兴趣的无缝连接。让我们持续探索、创新，为学生打造更加丰富的学习环境，让他们在欢笑中成长，轻松地迈向未来。

参考文献

[1]黄琳.玩要精彩学要轻松——浅析小学信息技术趣味教学的实施策略[J].天天爱科学(教学研究),2023,(11):22-24.

[2]蒋启炜.小学高年级信息技术课堂教学优化策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究,2023(7):103-105

[3]杨燕君.基于项目式学习的小学信息技术教学策略[J].亚太教育,2024,(02):153-155.