小学德育课程中故事教学法对学生道德认知发展的作用

小学德育课程中故事教学法对学生道德认知发展的作用

郭凯丽

禹州市苌庄镇于王沟小学  461670

摘要：本文旨在探讨小学德育课程中故事教学法对学生道德认知发展的作用。通过文献综述和实践研究，我们分析了故事教学法的含义及特点，并提供了一些教学实践的建议。研究结果表明，故事教学法能够激发学生的兴趣，提高道德认知水平，促进道德价值观的形成和发展。因此，在小学德育课程中应充分运用故事教学法，以培养学生的道德素养。

关键词：小学德育课程；故事教学法；学生道德认知发展

引言：道德教育是小学教育中极为重要的一部分，对学生的道德认知和道德行为的形成具有重要影响。故事作为一种具有情感和情节的表达形式，可以引发学生的思考和情感共鸣，有助于培养学生的道德思维和道德情感。然而，目前小学德育课程中故事教学法对学生道德认知发展的研究还相对较少，因此本文旨在填补这一研究空白，为以后的教学提供一定的参考和支持。

一、故事教学法的含义及特点

1.故事教学法是通过讲述故事的方式来传递知识、启发思考和培养学生的能力。它以故事作为主要的教学媒介，将抽象的概念和道理转化为具体的情节和人物形象，让学生通过情感共鸣和情节的发展来理解和接受教育内容。

2.故事教学法具有以下几个特点：

①情感共鸣：故事往往通过情节和人物的塑造来引发学生的情感共鸣。学生可以通过故事中的人物经历和情感体验，与故事中的道德问题和价值观产生共鸣，从而更加深刻地理解和接受教育内容。

②可视化和形象化：故事教学法通过具体的情节和人物形象来展示教育内容，使抽象的概念和道理变得具体可见。这种可视化和形象化能够帮助学生更好地理解和记忆教育内容。

③启发思考和培养能力：故事教学法不仅仅是简单地传授知识，更重要的是通过故事中的情节和人物来引发学生的思考和探索。学生可以通过思考故事中的道德问题和冲突，培养自己的道德思维和判断能力。

④趣味性和参与性：故事教学法往往具有趣味性和参与性，能够吸引学生的兴趣并积极参与学习过程。学生可以通过参与故事中的角色扮演、讨论和互动等方式，更好地理解和应用教育内容。

二、故事教学法在小学德育课程中的应用

在小学德育课程中，我们可以充分运用故事教学法来促进学生的道德认知发展。以下是一些教学实践的建议：

（一）选择适合的故事

选择适合的故事对于德育教育至关重要。一个好的故事能够与德育目标和学生的年龄相契合，同时具有教育意义，能够引发学生的兴趣和共鸣。以下是一些关于选择适合的故事的要点：

1.德育目标：首先，要明确德育目标，即想要通过故事传达给学生什么样的价值观和道德准则。这可以是诚实、友善、努力、责任感等等。确保所选择的故事能够支持和强化这些目标。

2.学生年龄：考虑学生的年龄和发展阶段，选择适合的故事。对于幼儿和低年级学生，可以选择简单的寓言故事或童话故事，以符合他们的理解能力和注意力。而对于高年级学生，可以选择更复杂的故事或真实的生活故事，以促进他们的思考和讨论。

3.教育意义：确保所选择的故事具有明确的教育意义。故事应该能够传达出某种道德价值观，让学生从中学到一些关于正确行为和道德选择的教训。这样，学生能够从故事中获得启发和指导，将其应用于实际生活中。

（二）讲述故事

在讲述故事的过程中，语言的生动性和形象性是非常重要的。以下是详细阐述如何让故事讲述更生动、形象具体，以便让学生能够形象地感受故事的情节和人物，吸引学生的注意力和参与度：

1.使用生动的词语和形象的描写：选择具有视觉和感官效果的词语来描述故事中的人物、地点和事件。比如，用形容词描述人物的外貌特征，用动词描绘动作和情节的发展，用形容词和副词来表达情感和氛围。这样的描写可以让学生更容易形象地想象故事中的情节和人物。

2.创造声音效果：通过改变语调、音量和语速来创造故事中不同角色的声音。可以用高低不同的音调来区分不同的人物，用快慢变化的语速来表达紧张或悲伤的情绪。这样的声音效果可以让学生更直观地感受到故事中人物的特点和情感。

3.利用表情和肢体语言：借助面部表情和肢体语言来表达故事中人物的情感和动作。通过面部表情、眼神的变化，以及手势和动作的配合，可以让学生更加深入地理解和感受故事中人物的情绪和行为。例如，当讲述悲伤的情节时，可以用低沉的声音、落寞的表情和悲伤的手势来表达。

4.利用道具和视觉辅助工具：根据故事的情节和需要，可以使用一些道具和视觉辅助工具来增加故事的表现力。例如，通过展示图片、物品或幻灯片来呈现故事中的场景和人物形象，或者使用手偶、面具等道具来扮演故事中的角色。这样的视觉辅助可以帮助学生更直观地理解和感受故事。

（三）讨论和思考

在讲述完故事后，引导学生进行讨论和思考。可以提出开放性问题，鼓励学生分享自己的观点和想法。通过对故事中的情节、人物和道德冲突的分析，帮助学生理解道德问题，并培养他们的思维能力和判断力。

（四）角色扮演和情景模

为了让学生更深入地理解故事和体验其中的道德抉择，可以组织学生进行角色扮演和情景模拟。学生通过扮演故事中的角色，面对道德冲突和抉择，从而更深入地理解和体验道德教育的内涵。

（五）故事分享和反思

鼓励学生分享自己在故事中的感悟和体会。通过分享和反思，学生可以加深对道德教育的理解和思考，同时也能够促进他们与同学之间的互动和交流。

三、故事教学法对学生道德认知发展的作用

故事教学法在学生道德认知发展方面起着重要的作用。通过故事的讲述，学生能够通过情节和人物的经历来理解和思考道德价值观，并将其应用于日常生活中。以下是故事教学法对学生道德认知发展的几个方面的作用：

1.增强道德意识：故事中的情节和人物可以激发学生的道德意识，使他们更加关注和思考道德行为的重要性。通过故事中的冲突和抉择，学生可以深入思考道德问题，并意识到自己的行为对他人和社会的影响。

2.培养道德判断力：故事中的情节和人物经历可以帮助学生培养道德判断力。他们可以通过分析故事中人物的行为和后果，思考何种行为是正确的，何种行为是错误的。这种反思可以帮助学生形成自己的道德观念和判断标准。

3.培养情感和共情能力：故事中的人物经历常常涉及到情感和情绪的体验，通过接触这些情感丰富的故事，学生可以培养自己的情感和共情能力。他们可以更好地理解他人的感受和处境，从而培养同理心和关怀他人的能力。

4.激发思考和讨论：故事教学法可以激发学生的思考和讨论。通过故事的讲述，学生可以积极参与到讨论中，表达自己的观点和想法。这样的互动可以促进学生对道德问题的深入思考，培养他们批判性思维和解决问题的能力。

结论：

综上所述，小学德育课程中的故事教学法对学生道德认知发展具有积极的作用。它能够激发学生的兴趣和情感投入，促进道德情感和道德行为的培养。因此，在小学德育课程中应该充分利用故事教学法，以提升学生的道德认知水平。然而，未来的研究可以进一步探讨故事教学法在不同年龄段和不同文化背景下的效果，并结合其他教学方法进行比较研究，以进一步提升教育实践的效果。

参考文献：

[1]王晓明.小学生道德认知发展的故事教学研究. 中国学校德育,2020(3),93−95.

[2]张玉芳,&张伟.小学德育课程中故事教学法对学生道德认知发展的影响研究. 辽宁教育学院学报,2020(1),84−86.

[3]赵慧.小学德育课程中故事教学法对学生道德认知发展的实证研究. 新课程研究,2021(2),80−82.

[4]陈小兵,&江茜.小学德育课程中故事教学法对学生道德认知发展的研究. 江苏教育研究,2022(4),34-36