基于《现场总线》课程教学改革与思政融入探索

基于《现场总线》课程教学改革与思政融入探索

魏雅静

安徽信息工程学院  安徽芜湖  241000

摘要：在当前教育改革不断深入的时代背景下，将思想政治教育融入专业课程已成为高等教育当中不可或缺的一部分。本文以《现场总线》课程为例，探讨了如何在专业技术课程中有效融入思政元素，以及如何通过教学改革提升课程质量和学生的综合素质。文章首先分析了当前《现场总线》课程的教学现状和存在的问题，然后提出了具体的教学改革措施和思政融入策略，最后通过案例分析和实践效果评估验证确保改革措施的有效性。

关键词：现场总线；课程思政；教学改革；综合素质

1课程简介

《现场总线》课程是面向自动化专业的一门专业课[1]。主要介绍现场总线——工业控制网络在自动化专业方向的发展趋势，涉及到控制理论、过程自动化和网络通信等相关知识。课程教学要求：通过现场总线课程的教学和实验，使学生对工业系统集成总线的基本概念、基本理论和集成方法有比较系统的认识，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识。

2教学现状

《现场总线》是一门实践较强的课程，它要求学生不仅具备相关控制、计算机、通信和网络方面的基础知识，而且注重培养学生的动手操作能力。《现场总线》主要采用传统的“理实结合”教学模式，开设了相应实验课。在实施融入课程思政的现场总线教学改革过程中，存以下几个方面的问题。

2.1教学资源有限

作为本科教学课程，它的开设时间并不长，没有像其它专业核心课程在网上有丰富的教学资源可以借鉴[2]。在实验教学方面，缺少《现场总线》课程专用实验室，且实验设备缺乏先进性。

2.2课程思政教育意识缺乏

《现场总线》课程教学过程中往往更加注重学生对技术知识的掌握和应用能力的培养而忽视了思政教育的重要性。其次，现场总线课程的教学资源和教材缺乏。教师在教学时，既要解决教学内容偏多和课时较少的问题，又要解决教材与教学内容不符的矛盾，从而忽略了思政教育的内容。

2.3教学方法不合理

对于《现场总线》课程教学来说，通常以传统的讲解方式为主，可能会使学生感到枯燥无味，无法激发学生的学习兴趣和积极性。并且思政内容与现场总线课程专业知识很难找到契合点，教师在实施思政教育过程中生搬硬套，难以让学生产生共鸣，无法起到价值引领的作用。

3.改革措施与思政融入探索

3.1改革措施

针对《现场总线》课程教学过程中存在的问题，可以从以下几个方面进行改革：

（1）更新课程内容与教材。引入最新的现场总线技术标准和应用案例。结合国内外的技术发展动态，适当更新教学大纲。采用包含最新技术和应用的教材或参考资料。增加实验教学比重，设立专用实验室，引进先进的实验设备。

（2）创新教学方法与手段。实施翻转课堂[3]，让学生成为课堂的主角。鼓励学生在课前通过 FIF 平台或者AI课堂在线资源自主学习基础知识，课堂上进行深入讨论和问题解决。

（3）完善评价与反馈机制。建立多元化的评价体系，包括平时成绩、实验报告、项目成果和期末考试等多维度评价。定期收集学生的反馈，及时调整教学内容和方法。

（4）教学内容融入思政元素。教师在课程内容中找到与思政教育相结合的切入点。可以通过案例分析、角色扮演等形式，让学生在活动中体验和学习思政知识，提升学生核心素养。

3.2融入思政的课程教学方法

把思政教育融入专业课程中是高等教育教学改革的重要方向[4]。将思政元素融入现场总线课程，利于培育具有道德品质和专业才能的工程技术专才。

3.2.1专业课程思政内容融入路径
    在《现场总线》这类专业课程中融入思政内容，可以从以下几个方面入手： 

（1）发掘专业课程中的思政元素。明确思政融入的目标，选择合适的思政融入点，引导学生思考技术与社会的关系。 

（2）实验课程中的思政。通过实践活动让学生领会对规则的尊重以及培养客观、严谨和细致的科学态度。此外，团队合作精神的培养和创新思维也是实验课程中的重要思政元素。

（3）跨学科交流，多方合作，资源共享。与马克思学院老师共同备课，确定思政课的教学目标和主题，确保课程内容符合实际需求。共享教学资源，如教材、参考书籍等，以提高备课效率。

（4）建立评价反馈机制：构建多元化评价体系，及时反馈学习效果，促进教学方法的持续改进。

3.2.2开展课程思政的方法

以《现场总线》课程第一章内容为例，开展课程思政，分为课前准备、课中实施和课后跟进三个阶段：

（1）课前准备。分为教师和学生两个角色。作为教师，首先明确教学目标，确定章节的专业知识和思政教育目标，如理解现场总线的基本概念和其在国家发展中的作用。其次进行案例和素材准备，收集与现场总线技术相关的国内外案例，准备相关的多媒体材料，如视频、新闻报道等，用于课堂展示和讨论。同时在FIF平台和AI课堂上传自学材料，给学生布置预习任务。作为学生，根据教师提供的预习材料，预习现场总线的基本概念，思考现场总线技术如何解决实际工程问题。同时准备一些问题或疑惑，以便在课堂上提问或参与讨论。

（2）课中实施。作为教师，首先导入新课，通过提问、视频等方式引入现场总线的概念，激发学生的兴趣。使用具体的工程案例来展示现场总线技术的实际应用，如智慧城市建设、工业自动化改造等。组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题，或者让学生之间互相讨论，增加课堂的互动性。如果条件允许，带领学生到实验室进行现场总线的实际操作演示，让学生直观感受技术原理和应用过程。在课程的最后，总结现场总线技术的重点知识和思政教育的要点。给学生布置与章节内容相关的作业，要求学生进一步探索现场总线技术的专业知识和思政内涵。作为学生，积极参与课堂讨论，及时反馈问题。

（3）课后跟进。将课上的PPT和视频资源等上传到AI课堂，提醒学生及时复习，并把查看记录计入平时成绩，列入最终考核当中。同时布置与思政相关的作业。最后收集学生对课堂教学的反馈，评估思政元素的融入效果，并根据反馈进行调整。作为学生，课后及时复习，认真完成老师布置的作业，提前预习下一节课的内容。

通过课前准备、课中实施和课后跟进三个阶段，形成了围绕课程知识点的课程思政教学设计“模型”，如图1所示。确保在《现场总线》课程的第一章教学中，不仅传授了专业知识，而且有效地融入了思政教育，促进了学生全面发展。

图1 课程思政教学设计“模型”

4实践效果评估

在课程结束之后，通过问卷调查、访谈等方式收集学生对教学内容、方法和思政融入的意见和建议。接着对比改革前后学生的考试成绩和实验项目完成情况来分析教学改革对学生学业成绩的作用。最后对学生企业实习表现进行跟踪，根据学生技术技能、问题解决、创新思维、职业道德和团队合作等能力来评估课程教学改革与思政融入的有效性。

5结束语

本文基于《现场总线》课程，探讨了课程改革措施以及如何将课程思政融入到专业课程教学中。通过分析现场总线课程教学现状，提出了课程教学教学改革方法和课程思政融入途径。同时，结合实际案例，探讨了如何将《现场总线》教学内容与思政教育相结合，提高学生的综合素质和社会责任感。

参考文献

[1]莫嘉嗣,魏德仙.自制单片机教具在现场总线技术课程教学中的应用[J].中国现代教育装备, 2021(13):4.

[2]王亚嫔.《现场总线技术应用》课程教学改革浅析[J].教育现代化, 2019.

[3]刘伟,魏惠芳.自动化课程中的翻转课堂教学模式应用[J].集成电路应用, 2023, 40(7):76-78.

[4]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育,2018(03):64-69.

作者简介：魏雅静（1995.11），女，安徽省宿州市，南昌大学，硕士，助教，研究方向为网络空间及信息安全。