社会创业导向型的技师院校“互联网+”培训模式探讨

社会创业导向型的技师院校“互联网+”培训模式探讨

王邦华

山东化工技师学院 山东省 277599

摘要：在当今信息化时代，互联网技术的发展已经渗透到各行各业，对于技能培训领域也提出了全新的要求和挑战。传统的技师院校在培训学生的过程中，往往存在着培训内容和形式滞后、与市场需求脱节等问题。为了更好地适应社会发展的要求，许多技师院校开始探索“互联网+”培训模式，以培养更适应市场需求的技术人才。

关键词：社会创业导向型；技师院校；“互联网+”培训模式

1社会创业嵌入社会工作教育的实践环境

1.1目前社会工作教育模式的短板

我国社会工作教育在教育目标、培养方式、实践与就业等方面存在着较大的短板。其一,教学目标不清晰,教育模式单一。我国社会工作教育界一直争论的就是社会工作教育到底是培养什么样的人才?专才?还是通才?但目前的实际情况是大部分高等院校社会工作教育基本上都是采用通才教育模式,让学生掌握基本的理论和方法,能够应对多任务、多需求的社会环境,这就造成了人才培养的同质化,在人才市场缺乏竞争力。其二,就培养方式来说,理论与实践相脱节,学生的动手实践能力不足。不少高校社工专业学生对专业实习的基地、实习督导和实习效果有着不满意的评价,实践教学不足导致了学生对社会工作专业知识认知停留在感性层面,产生了理论教育与实践运用脱节的现象。其三,专业社会认可度低,专业教育与职业教育不衔接,学生就业结构失衡。目前社会上对社会工作的专业认可不高或认识模糊,也产生了从事社会工作相关职业声望较低,工资待遇差的现象。同时,缺少职业制度带来了实务岗位缺乏,导致社工专业学生流失。

1.2国家积极鼓励大学生创业的氛围

纵观十几年来国家和地方对大学生创业的扶持,使大学生创业进入了一个良好的发展阶段:一是缓解了社会对大学生创业的质疑,使得地方政府与高校认识到大学生创业的重要性,并加大了扶持力度。据统计,截至2010年,地方政府和高校为扶持大学生创业共投入16亿元,共建立了2000多个创业实习或孵化基地。二是促进了创业教育活动的开展,不少高校开设了创业教育课程、创业社团、举办创业大赛、论坛等,使学生接触创业教育。社会创业更具有社会价值,可以帮助解决一些社会问题,这对于构建和谐社会有着较大的意义,同时也更容易获得政府和社会的认可和支持。从这个角度来说,大学生社会创业是建立在目前我国积极构建扶持大学生创业体制机制基础上的,与其他条件相比,扶持体制机制有利于减少创业中的困境,规避风险,增进创业进程,进而将创业活动转换为提供社会服务的过程。

2社会创业导向型的技师院校“互联网+”培训模式

2.1创新培训新思路，建设特色数字化平台

线上职业技能培训在遵循职业技能人才培养规律的前提下，最大程度地减少“无用”环节，重在提高技能培训的效率和质量，创新培训新思路。要强化培训质量和效果，关键在于打造一个特色的数字化平台。

“互联网+”技能培训能充分利用云平台、录播、直播等新技术，进行远程直播或录播授课。学院结合企业员工学习的特点，对其他第三方线上培训平台进行了调研分析，借鉴了其优点，对于拟建设的数字化平台，努力做到以下三点：新颖，平台界面有吸引力；易懂，平台操作简单，学而不难；实用，在今后生产过程中随时派上用场，推进人才培养高效化。

平台架构遵循职业培训周期性规律，以短期上岗培训、中期技能培训、长期工匠培训为体系，通过建立纵深长效培训机制，把线下、线上技能培训资源充分利用起来，形成一个全新的业态。平台建设以培养创新型、应用型、技能型人才为目标，着力建立多层次、多类型的人才培训长效机制。

随着“互联网+”技能培训信息技术不断深入推进，平台将师生互动、学员互评、校企互融的在线学习与评价机制紧密结合，从而增加参训人员学习黏性，后台将系统数据进行有效的组织、管理和存储，及时反馈合作企业，形成监管培训大数据。

2.2传统与“互联网+”职业技能培训相得益彰

人类社会进入借助智能设备生存发展的时代，人机结合的学习方式能够发挥更大作用，传统与“互联网+”职业技能培训各有利弊，二者取其精华而升华，促进现行传统培训与“互联网+”培训的深度融合和衔接，新体系彼此促进、取长补短、优劣互补、和谐发展。同煤集团技师学院将现有传统培训体系进行转型和升级，利用“互联网+”创新思维构建全新培训教学环境，加快建设职业培训管理信息化平台，提升培训教师的信息技术应用能力，与企业合作共同开发模拟仿真煤矿实训系统，增加数字仿真实验室，增加教学与生产过程实时互动的远程教学，同时引入校外高级技能人才回校任教，提升职业技能培训的实用性和创新性。

职业技能培训是以人为本的教育，企业需要“厚基础、多能力、会创新”的综合型人才，同煤技师学院的传统与“互联网+”培训相得益彰、与时俱进、产教融合、以产带学，通过校企共建教学资源，完善教学资源库建设和精品课程建设，丰富培训内容，对原有培训教材进行合理整编，删减不必要的纯理论知识和学术性内容，培训内容紧紧围绕同煤生产新设备、新工艺、新技术进行综合教学，课程内容与职业标准衔接，教学过程与生产过程衔接，学员整合自己的专业知识综合学习，只学必学的基础知识和实践技能，真正能学以致用。改进培训形式，教师线上线下有机结合，建立培训QQ群、微信群，开设微博、微信公众号为学员答疑解惑，亲近学生，向学生敞开心扉，与学生促膝谈心，学员能学进哪些知识，哪些知识在企业中是有用的，我们就教学员哪些知识，有力保障职业技能培训的质量，办成具有同煤特色的专业培训院校。

2.3以多元主体为依托构建社会工作专业实践体系

在社会工作专业教育中的实践环节应该充分利用多元行动主体。首先,应该发挥各部门在实践环节的作用,因为目前我们国家主要是政府购买社会工作服务,借助政府力量搭建社会工作实践平台,一方面可以提高社会对社会工作的认知和认可,另一方面给予高校社会工作专业教育实践机会,有利于学生实践能力的提升。其次,社会创业中社会组织是基于政府和市场都不能满足的需求而成立的,因此,社会组织是实践中的一个榜样,发挥好榜样的力量,既可以将社会创业模式普及,又可以带动社会工作专业学生的社会创业激情,客观上开阔了视野。再次,在社会创业中还有一种类型,叫企业型社会创业,因为市场机制而创造了社会价值,比如说因节能减排而开发绿色产品、因扶贫而开发欠发达地区资源的行为、因缓解地区污染而成立企业等,这些企业型社会创业扩展了人们的视野,巧妙借助商业模式解决社会问题。将其吸引到实践体系中,依靠企业资源开展丰富的实践活动,如生产实习、专业指导、项目合作等。

结论

总的来说，社会创业导向型的技师院校在探讨“互联网+”培训模式上，将更加注重学生的实践能力和创新能力的培养，与行业合作更加紧密，促进技术人才的培养与市场需求的契合。这将有助于技师院校更好地培养出符合社会发展需求的优秀技术人才，推动技术人才队伍的不断壮大和完善。

参考文献：

[1]张华,张英.“互联网+培训”提高职业技能培训效果的研究[J].职业,2019(13).

[2]李强.“互联网+职业技能培训”模式分析[J].人力资源,2020(22).

[3]桑明荣.“互联网+职业技能培训”模式的探析[J].发明与创新(职业教育),2020(06).