深度学习理念下小学数学高效课堂的构建

深度学习理念下小学数学高效课堂的构建

刘洪波

辽阳市白塔区教师学校  辽宁省辽阳市  111000

摘要：深度学习，这一词汇起源于人工神经网络的学术领域，强调从数据中挖掘高级、抽象的特征。在教育领域，深度学习则是一种以高阶思维为主要认知活动的高投入性学习。这种学习方式的价值在于培养学生批判性、创造性思维和问题解决能力。特别是在小学数学教育中,深度学习理念具有广泛的应用价值。

关键词：深度学习理念；小学数学；高校课堂

引言：深度学习是一种以学习者主动参与、批判性思维、解决问题为主要特点的学习方式。在小学数学教育中，深度学习理念具有重要意义，它有助于培养学生的数学思维能力、解决问题能力和创新能力。小学生正处于数学学习的初级阶段，他们对于数学有着强烈的好奇心和探究欲望。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们的注意力容易分散，思维方式也较为直观。因此，在小学数;学教学中融入深度学习理念，能够更好地满足小学生的学习需求，促进他们的全面发展。

一、小学数学教学现状及深度学习理念应用现状

  目前，小学数学教育虽然取得了一定的成绩,但在课程设置、教学方法和评价方式等方面仍存在一些问题。例如，课程设置过于注重知识点的传授，忽视了学生的思维能力和创新能力的培养;教学方法过于单一，缺乏多样性和灵活性；评价方式过于注重结果，忽视了学生的学习过程。这些问题都制约了小学数学教育的发展，需要我们寻求新的解决方案。虽然深度学习理念具有广泛的应用价值，但在推广深度学习理念下开展小学数学高效课堂构建的过程中，我们也面临着一些问题和挑战。例如，一些教师对深度学习理念的理解不够深入,难以将其有效地应用到教学中;一些学校的教学资源有限，难以满足多样化的教学需求。为了应对这些问题和挑战，我们需要采取一系列措施。例如，加强教师培训和学习交流，提高教师对深度学习理念的理解和应用能力；整合教学资源，为教师提供丰富的教学素材和工具;同时，还需要在政策层面给予支持，推动小学数学教育的改革和发展。

二、如何在小学数学教学中融入深度学习理念

  深度学习的方法有很多，其中问题导向和项目式任务是适用于小学数学课程的有效策略。问题导向学习以问题为核心，引导学生主动探究、思考和解决问题。项目式任务则要求学生以小组为单位，通过合作完成实际项目，培养他们的团队协作和解决问题的能力。

  在课程设计方面，教师可以结合教材内容和学生实际情况，设计具有挑战性和实际意义的问题或项目，引导学生深入探究。在教材编写上，可以增加一些具有启发性的案例和习题,帮助学生加深对数学概念和方法的理解。教学活动方面，可以通过组织小组讨论、数学游戏等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。

  评价体系是深度学习理念实施的重要环节。在小学数学教学中，我们需要构建一-个基于深度学习框架的评价体系，包括过程性评价和终结性评价。过程性评价关注学生的学习过程和方法，通过观察、记录和分析学生的学习表现，及时给予反馈和指导。终结性评价则是对学生学习成果的检验，可以采用多种形式进行评估。

  教师在推行深度学习理念的过程中，需要调整自己的角色定位。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。他们需要具备专业素养和技能，能够设计出高质量的问题和项目，引导学生进行深度思考和探究。同时，教师还需要不断更新自己的教育观念和教学方法，关注学生的个体差异和需求,提供有针对性的指导和支持。

  家庭和社会环境对于深度学习理念的实施也起着重要作用。家长可以积极参与孩子的数学学习过程，通过与孩子一起解决数学问题、分享数学思维等方式，激发孩子的学习兴趣和探究欲望。此外，社会也可以提供丰富的数学教育资源和实践机会，如数学竞赛、数学夏令营等，帮助学生拓展数学视野和思维方式。

三、深度学习理念对学生发展意义

  首先，深度学习能够培养学生的思维能力。在高效课堂中，学生不再是被动地接受知识，而是通过主动参与、探究和思考，深入理解数学知识，培养了他们的思维能力。这种思维方式的培养对于学生的未来学习和成长具有深远的影响，能够帮助他们更好地适应不断变化的社会环境。

  其次，深度学习能够提高学生的问题解决能力。小学数学高效课堂注重实际问题的解决,学生在解决实际问题的过程中，能够培养他们的实践能力、创新能力和问题解决能力。这种.能力对于学生的生活和工作都具有重要的意义，能够帮助他们更好地应对各种挑战。

  此外，深度学习还能够培养学生的合作精神和交流能力。在高效课堂中，学生需要与同学进行合作、交流和分享，这不仅能够增强他们的合作精神,还能够提高他们的交流能力。这种合作精神和交流能力的培养对于学生的未来成长同样具有积极的影响。

四、深度学习理念下构建小学数学高效课堂的具体措施

（一）、设定明确的教学目标。教师需要明确教学目标，并围绕目标设计教学活动。教学目标应该注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力，而不仅仅是知识点的掌握。例如在学习“线与角”这一章节时，在教师的引导下使学生进一步掌握直线、射线、角的概念及有关垂直、平行的知识，进一步掌握量角、画角垂直线和画平行线的方法。在观察物体和相应视图的认识，进一步发展空间观念。通过复习，使学生进一步体会线和角与现实生活密切联系，积累学习有关平面图形知识的经验和方法，发展简单的推理能力，增强空间观念。

（二）、创新教学方式。教师可以采用多种教学方式，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师可以利用信息技术手段，如数学软件、多媒体等，辅助教学，帮助学生更好地理解数学知识。例如，在学习比例这一课时，教师可以以小组为单位测量教室宽和长的比例，在测量过程中，需要小组之间齐心协力，又比如在学习正方体和长方体一课时，教师可以让学生测量身边有关正方体和长方体的物体，测量出其长宽高，并将该物体的表面积测量求和，这样不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以促进学生之间的默契。

（三）、创设问题情境。教师可以通过创设问题情境，引导学生主动思考和探究。问题情境应该与学生的生活实际相关，这样可以让学生更好地理解数学问题，提高他们的学习兴趣。例如在学习“用方程解决问题”这一章节时，通过播放一段关于家庭聚会的视频或者展示一些家庭聚会的图片，引入年龄问题的情景。例如，“在一次家庭聚会上，小明发现自己的年龄是爸爸的一半，而且比妈妈小 24 岁。你能算出他们三人的年龄吗？”接着，引导学生分析问题中的数量关系。问学生：“这个问题中有哪些数量？它们之间有什么关系？”通过学生的回答，得出以下信息：爸爸的年龄 = 2 × 小明的年龄，小明的年龄 = 妈妈的年龄 - 24。让学生思考如何表示未知数。可以问学生：“我们可以用哪个字母来表示小明的年龄呢？”引出用 x 表示小明的年龄。最后根据数量关系，引导学生列出方程：2x = x + 24。教师需要注意的是，在实际教学中，要根据学生的年龄、认知水平和实际情况进行适当的调整和补充。

总结：综上所述，深度学习理念对小学数学高效课堂的构建具有重要的指导意义。通过注重思维能力的培养、多样化的教学方法和过程与能力相结合的评价方式等策略的实施,我们可以有效地提高小学数学的教学效果。当然，在推广深度学习理念下开展小学数学高效课堂构建的过程中也会遇到一些问题和挑战，但只要我们采取有效的应对措施，就一定能够克服这些困难，推动小学数学教育的发展。

参考文献：[1]程志清:小学数学以深度教学弓|发深度学习[J] 数学大世界(中旬版)，2019 (08 )

[2]李晓飞深度学习导向下小学数学交流策略的探究[J] 中小学教师培训，2019 (08 )