初中物理教学中实施分层教学的实践研究

初中物理教学中实施分层教学的实践研究

褚聪敏

济南市章丘区第二实验中学 山东省

摘要：素质教育理念和新课程改革不断推行大背景下，作为初中物理教师在进行物理教学时要做到与时俱进，要不断引进先进教学理念和教学模式，这样才能够从根本上提高物理教学有效性。现阶段，分层教学模式以其独特优势受到各界高度关注。简要介绍分层教学模式具体特点，分析分层教学模式在初中物理教学中应用意义，结合具体情况提出该种模式应用策略，对于促进学生发展以及提升初中物理教学整体水平都起到一定作用。

关键词：初中物理教学；分层教学；实施策略

引言

从物理学科本身特点来看，物理学科具有较强抽象性以及逻辑性，每一名学生对于物理知识理解能力也各有差异。在这种情况下，如果在初中物理教学工作开展过程中采用传统教学方式，由物理教师统一向学生传授物理知识，则很难考虑到学生具体感受，也很难让所有的学生都能够在物理学习中有所提高。正因如此，在实际教学时，作为初中物理教师要根据学生具体情况，着眼于每一名学生的发展，采用分层教学方法不断提高教学效率和教学效果。

1关于分层教学

所谓分层教学主要是指教师将所教授的学生分成若干个层次，对于不同层次学生采用不同的教学方法。在分层教学模式实施的过程中，作为教师要考虑到学生的学习能力、学习潜力、兴趣爱好特点、对知识的掌握情况等多种因素，对于不同学生进行区别教学[1]。需要特别强调的是，这种区别教学是在考虑到学生本身特点的基础之上，并非传统意义上的区别对待。教师在进行区别教学过程中，要与学生进行较为深入的交流和沟通，了解学生心理特点和学习诉求，让每一名学生都能够在教学工作开展过程中有所收获，最终实现自身水平不断提高。

2分层教学在初中物理教学过程中实施必要性分析

2.1引入分层教学模式符合新课标的基本要求

在新课程改革理念指引之下，在初中物理教学工作进行的过程中，要注重对于物理学生物理学科核心素养的培养，要以学生的终身发展为本，也要让学生对于物理学科产生较为浓厚的兴趣[2]。众所周知，物理学中的很多知识点与学生的生活实际存在较为紧密的联系，如果在初中物理教学中，能够引导学生运用所学习的知识解决生活中的实际问题，则能够取得事半功倍的效果。在这种情况下，通过分层教学模式引进，能够帮助学生建立教为科学的学习体系，也能够避免学生对于物理学科产生厌恶情绪和抵触心理，对于学生长远发展会起到较为重要的促进作用。

新课程改革对于物理学科提出新要求，在物理教学中作为初中物理教师，要积极响应教育主管部门号召，通过分层教学模式引进让学生感受到物理学科的深刻魅力，这样才能够不断提高其学习和研究问题主动性，对于其物理水平和综合素质提高都会产生积极影响。

2.2符合物理学科本身的特点

从难度上来讲，在初中阶段各学科中物理学科难度相对较大。因此，要想学好物理学科学生不仅要具备扎实基本功，还要具备较强的逻辑思维能力以及对于物理理论的理解能力。作为初中物理教师不仅仅要传授知识，还应当让学生在学习过程中发挥个人潜力[3]。从这一角度来看，在初中物理教学工作进行时，通过进行分层教学更符合物理学科本身特点，也符合学生成长以及发展特点，让学生都能够在物理学习中有所感悟，甚至也会促进其他学科教学工作开展。

3分层教学模式在初中物理教学中的应用策略

由于每一位学生都有自身不同情况，在将分层教学模式应用于初中物理教学工作时，初中物理教师要注意方式、方法。根据实际经验，可以考虑采取如下策略：

3.1了解学生具体差异，合理搭建分层平台

为了能够有效开展分层教学活动，作为初中物理教师要首先了解新课标具体要求，在这一前提之下对于学生学习状况进行分析[4]。在分析过程中，要充分考虑到学生年龄特点以及心理特点，特别是要关注学生对于物理学科的态度，这样才能够对学生做出较为准确的判定。在对于学生充分了解基础上，初中物理教师可以构建分层平台，将学生分成若干个层次，对于每个层次的学生采用不同教学策略，最终不断提高物理教学有效性。

例如：在进行沪科版初中教材《质量与密度》这个单元的教学过程中，初中物理教师在正式教学工作开始之前，可以与学生进行交流，在交流的过程中了解学生对于相关概念的认知情况。在掌握学生具体情况之后，将学生分成若干个学习小组。对于物理能力相对较强的学生，初中物理教师可以引导其对质量、密度等相关概念进行进一步探索，要求去分析物体质量、物体密度之间是一种怎样的关系以及影响物质密度的因素[5]。在学生学习和探索的过程中，初中物理教师不可以进行过多的干涉，但是在遇到问题要给予一定的帮助。对于能力层次一般的学生，物理教师可以要求其掌握课本内容，对于课本中的习题进行反复练习不断提升自身的物理能力。对于能力层次相对较低的学生，物理教师可以首先要求其记忆相关概念，在了解、记忆的基础之上通过循序渐进的方式进行学习，这样能够避免其在物理学习过程中产生厌恶情绪，对于其今后的发展极为有利。

从宏观角度来看，在分层教学模式引入的过程中，如果初中物理教师能够了解学生的具体差异以及搭建较为合理的分层平台，则能够让物理教学工作取得事半功倍的效果。

3.2营造轻松愉快的课堂氛围

    在进行分层教学过程中，作为初中女教师要明确相关概念。分层教学并不是指将层次不同的学生完全割裂开来，而是针对不同层次的学生采用不同教学方法。需要特别指出的是，在进行分层教学中物理课堂始终是一个不可分割的整体。因此，物理教师要从大局出发，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，让不同层次的学生在学习的过程中能够加强互动，最大程度调动每一名学生学习的积极性。

    例如：在进行沪科版初中物理教材《力与运动》这个单元的教学过程中，初中物理教师可以首先按照学生能力将学生分成学习小组，让不同的学习小组完成不同的问题。但在分组的基础之上，护理教师也要调动全体学生的学习兴趣，可以考虑通过运用先进的多媒体设备播放一些图片和视频，这些图片和视频会展示物体运动的整个过程。在图片和视频展示完毕之后，物理教师可以向学生提出一些问题，学生在回答问题的过程中要给予及时鼓励，这样做能够让各个能力层次学生在学习过程中都感受到温暖和关怀，对于其发展产生积极作用。

结语

    在初中物理教学工作进行的过程中，作为初中物理教师要顺应时代的发展需求，对于传统的教学模式进行不断改进和完善。在这个过程中，物理教师可以考虑引入先进的分层教学模式，通过该种教学模式的引进让学生改变对于物理学科的传统印象，以更为积极主动地姿态投入到物理知识的学习中。当然，作为物理教师也要提前做好相关研究，不断提升分层过程的合理性，确保每一名学生都能够学有所得。相信在广大初中物理教师的共同努力下，分层教学模式一定会拥有更大应用空间，为物理教学水平不断提升贡献重要力量。

参考文献

[1]宋光彬.“双减”政策下初中物理教学的转变与升级[J].中学课程辅导,2023,(30):63-65.

[2]张鹤贵.多媒体辅助下初中物理教学方法改革策略分析[J].读写算,2022,(30):7-9.

[3]黄开新.探析差异化教学模式在初中物理教学中的运用[J].数理化解题研究,2022,(20):98-100.

[4]张信泳.“渐进式”教学模式在初中物理教学中的应用研究[J].新课程,2022,(19):82-83.

[5]黄邦增.基于初中物理教学中实施分层教学的反思与探索[J].考试周刊,2020,(92):125-126.