基于家校共育背景探究沙盘游戏在留守中职生心理健康教育中的应用

基于家校共育背景探究沙盘游戏在留守中职生心理健康教育中的应用

陈晓珊   赵祁珍   刘育杰

礼县职业中等专业学校    742299

摘要：沙盘游戏作为一种心理治疗方法目前已经被广泛运用于心理健康教育当中，对于了解受教育者的心理状态，解决受教育者的心理问题具有重要价值。文章以留守中职生为研究对象，简要分析留守中职生的心理健康状况。在此基础上以家校共育为背景，从留守中职生心理评估，加强家校沟通，促进留守中职生表达情绪三大方面阐述家校共育背景下沙盘游戏在留守中职生心理健康教育中的应用策略。

关键词：家校共育；沙盘游戏；留守中职生；心理健康教育

留守中职生的身心健康发展不仅依靠其自身强大的心理素质，有效的心理疏导和情绪调节方法，以及学校教师的关注、引导，更依赖于家庭、家人的情感支持。留守中职生的心理健康状况是一个不可忽视的问题，将沙盘游戏运用到心理健康教育当中，一方面为学生提供心理指导，另一方面利用沙盘游戏帮助留守中职生与父母建立亲密的以来关系，可以有效消除留守中职生的心理安全隐患，培养留守中职生积极乐观、自信自强、团结协作的良好心理品质，进而为留守中职生的未来发展奠定心理基础。

一、留守中职生心理健康状况分析

个体心理健康状况受到多种因素的影响。从生活环境层面来看，留守中职生长期与父母分离，一般被寄养在长辈身边，由于监护人缺乏正确的教育观念、教育方法，使得一部分留守中职生出现了冷漠、孤僻的性格，表现出不愿意与他人交往和沟通，情绪上起伏较大，对同学、教师的关心往往表现出不信任、不在乎，不主动向他人敞开心扉，面对事情和困境时容易产生极端念头；从学习层面来看，中职生生源结构复杂，学生的学习水平参差不齐，而大部分留守中职生因自我管理、自我教育能力薄弱，缺乏家长的监督和约束，表现出厌学情绪，学习态度不端正、学习兴趣不足，所以学习水平偏低，这部分留守中职生也会产生自卑、自我放弃的心理。综合而言，留守中职生的心理健康状况不容乐观，需要高度重视留守中职生的心理健康问题，给予学生正确的引导，积极利用沙盘游戏走进学生的内心世界，为学生提供化解不良情绪、调适心理的方法，改善其心理状态，促进留守中职生身心健康发展[1]。

二、家校共育背景下沙盘游戏在留守中职生心理健康教育中的应用策略

（一）利用沙盘游戏进行留守中职生心理评估

有效实施心理健康教育的前提条件在于走进留守中职生的内心世界，了解其心理困惑，共情倾听其内心的声音，准确把握好留守中职生的心理特征并评估其心理安全水平，这样才能够为留守中职生量身定制心理咨询和辅导方案，提升心理健康教育的针对性。家校共育背景下，教师可以先与家长取得联系，向家长了解离开家的时间、孩子的监护人、孩子与自己相处时的情绪和行为状态，结合心理学理论和知识来初步判断留守中职生的心理健康状况。在此基础上利用沙盘游戏进行留守中职生心理评估。沙盘游戏是反映留守中职生内心世界的“镜子”，这种新颖独特且富有趣味性的评估方式会消除留守中职生的心理顾虑并增强其安全感，让留守中职生在接触、感受沙子和摆放沙具中敞开心扉，尽情地表现出自己的内心想法。教师则根据留守中职生对沙盘空间、沙子的使用以及沙盘的内容来评估留守中职生的心理，如果学生对空间的使用无组织、混乱并表现出过度地防御、缺少人物，则需要进一步借助问卷调查、心理测试等方法进一步了解留守中职生的心理问题，提高对此类学生的重视程度。

（二）加强家校沟通并提高家长的心理健康教育意识

家校沟通是家校共育背景下利用沙盘游戏开展心理健康教育的重要一环，除了向家长了解留守中职生的情绪、行为表现之外，还需要通过家校沟通向家长宣传心理健康教育，提高家长对孩子心理健康问题的重视程度。与此同时，指导家长给孩子提供充足的情感支撑，定期与孩子电话沟通、视频或语音交流，多鼓励、赞扬孩子，以轻柔的语气询问孩子在学习、生活、人际交往等方面是否遇到难题，家长了解孩子近况后将问题反馈给教师，教师可以通过面对面沟通、线上沟通的方式进一步了解留守中职生的心理困惑并提供指导。除此之外，引导家长放假归家与孩子相处中利用简单的沙盘游戏来建立亲密的家庭关系、营造良好的家庭氛围，以家庭沙盘激扬家庭情感力量，为留守中职生的心理健康发展创造有利条件[2]。

（三）应用沙盘游戏促进留守中职生表达情绪

留守中职生缺乏父母的陪伴，也承担着较大的学习和就业压力，所以在留守中职生内心有着许多难以发泄的情绪，长此以往便会导致留守中职生出现心理问题。家校共育背景下，教师可以利用沙盘游戏来促进留守中职生表达自己的情绪、“说”出自己的内心想法，并将留守中职生的想法反映给家长，请家长尽量满足孩子的情感诉求。例如教师可以开展以“我理想的家庭”，提供多种多样的微缩模型玩具，先引导学生触摸沙子，回忆与家人相处的温馨时刻。再指导学生挑选所需要的微缩模型玩具并在沙盘中创造场景，促进学生实现意识和潜意识的对话。创作沙盘作品后请学生分享场景中的事物，谈一谈为什么这样摆？学生此时倾诉自己的内心，教师耐心细致地聆听学生的表述，从中发现学生对相互陪伴、相互尊重、相互沟通等的需求，并反馈给家长，请家长提供情感支持。

三、结语

家校共育背景下，沙盘游戏不仅是教师、家长了解留守学生心理困惑的渠道，而且是增进学生与家长之间关系的纽带。教师需要做好家校沟通工作，教授家长沙盘游戏的玩法并提高家长的心理健康教育意识，利用沙盘游戏进行心理评估，促进留守中职生说出自己的内心想法，为留守中职生提供心理引导和情感支持，促进其健康发展。

参考文献

[1]左明松.家校共育，促进留守学生发展[J].当代家庭教育,2023,(17):53-56.

[2]张献英,刘知晋,曾富兰.留守中职生的心理健康研究[J].心理月刊,2023,18(15):203-205.

注：本文为甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题（课题立项号GS[2022]GHB0889）“沙盘游戏-家校共育视角下留守中职生心理健康教育路径探究”阶段性研究成果。