“谁”滚的远-小学数学实验课实践微探

“谁”滚的远-小学数学实验课实践微探

吴玲

  安徽省合肥市七里塘小学  230001

摘要：随着教育改革的深入推进，小学数学教育越来越注重培养学生的数学应用能力和实践能力。实验课作为一种新型教学方式，具有直观性、实践性、探究性等特点，能够帮助学生将理论知识与实践相结合，提高数学应用能力。然而，目前小学数学实验课的实施还存在一些问题，如缺乏系统的教学资源、教师实验教学能力不足等。因此，本文将重点探讨小学数学实验课实践的策略及其效果，以期为一线教师提供有益参考 本文从实验内容的选择、实验材料的准备、实验过程的实施、实验结果的展示等方面入手，对小学数学实验课进行了实践探索。

关键词:小学数学；实验课；教学内容

引言:小学数学课程标准指出：“要让学生在实践中学习，使学生初步学会从实际问题中抽象出数学模型，并进行验证、推理与交流。”数学是一门实践性很强的学科，其中运用到的许多概念和公式都是通过实践活动得到的。因此在小学阶段开展数学实验课教学，对提高学生的动手能力和实践能力具有非常重要的意义。那么如何有效开展小学数学实验课教学呢？笔者认为可以从以下几方面入手：首先要选择适合学生年龄特点、符合学生实际情况的教学内容；其次要选择适合学生生活实际且便于操作的实验材料；再次要组织好学生开展实验活动；最后要对教师和学生在活动中可能出现的问题进行合理预测。只有这样，才能在提高教学效率的同时培养学生发现问题、解决问题的能力。

一、选择适合学生年龄特点、符合学生实际情况的教学内容

小学生年龄小，思维活跃，具有很强的好奇心和求知欲，同时他们的语言表达能力、动手操作能力都很强。因此，教师在开展小学数学实验课教学时要选择适合学生年龄特点、符合学生实际情况的教学内容。例如：在学习《统计与可能性》这一单元时，可以安排学生先统计学校内的小学生人数，然后再让他们调查一下学校里的同学人数。通过这一过程可以让学生认识到“概率”是随机事件，从而对“概率”这个概念有更深入的理解。又如：在学习“分数的加减法”时，可以先让学生用两个不同的数计算两个相同加数的和。在这一过程中可以让学生讨论“分数的加减法”与“小数加减法”之间的区别，从而为学生理解分数的加减法提供实践经验。通过这样的实验教学，学生不仅可以直观地了解“分数”这个概念，还能明白两个不同数计算也是不一样的。

二、选择适合学生生活实际且便于操作的实验材料

由于小学生对实验课的兴趣不高，如果实验材料的难度太大，会使学生失去学习的兴趣。因此，在进行小学数学实验课教学时，教师要选择适合学生生活实际且便于操作的实验材料，使学生在实验过程中不仅能体验到成功的快乐，还能感受到数学知识的重要性。比如在学习“长方体和正方体”这一知识点时，教师可以先向学生展示几个不同大小的玻璃瓶子，然后再让学生分组进行实验，让他们自己从里面倒出水。如果学生倒出的水小于玻璃瓶子的1/3或1/2,教师就要及时表扬和鼓励学生；如果倒出的水大于玻璃瓶子的1/3或1/2,教师就要提醒学生要注意观察玻璃瓶子的大小变化情况，以便在下一次实验中得出正确的结论。

三、组织好学生开展实验活动

教师要组织学生开展数学实验活动，让学生在实验过程中体验数学的乐趣，提高他们的学习兴趣。教师可以组织学生按照一定的顺序排列，进行数学实验，并将实验过程中产生的数据记录下来。比如在学习《混合运算》这节课的时候，可以让学生用50元钱去超市购物，然后将这些数据记录下来，形成数学实验报告。学生完成数学实验报告后，教师可以要求他们结合自己在实验过程中发现的问题对实验结果进行分析、总结。通过这样的方式，可以提高学生参与数学实验活动的积极性，培养他们发现问题、解决问题的能力。

四、明确教学目标

教师在进行实验课教学设计时，要明确教学目标，确保实验内容与教材知识点紧密相连，旨在提高学生的数学应用能力和实践能力。同时，教学目标要具有可操作性，能够指导实验教学过程。实验课应注重创设生活化情境，将数学知识与实际生活相结合，让学生在解决实际问题中掌握数学知识。例如，在“厘米和米”一课中，教师可以让学生测量生活中的物品，如铅笔、橡皮等，帮助学生理解长度单位的概念及应用。教师可以组织小组合作实验、竞赛性实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。此外，还可以借助多媒体技术、教具等手段增强实验效果。

结语:总之，小学数学实验课中的微探是一种富有趣味性和互动性的教学方法。通过小学数学实验课的实践探索，我们发现实验课程对提高小学数学教学质量具有积极作用。实验课程有助于提高学生对数学的兴趣，加深对数学知识的理解，提高数学应用能力。同时，实验课程需要合理设计、有效实施，注重过程评价，关注学生个体差异。今后，我们将继续探索适合小学数学教学的实验课程模式，为提高小学数学教学质量做出更多贡献。

参考文献:

[1]蒙冬花.小学数学探究式教学课堂设计及实践[J].智力,2022(19):115-118.

[2]张凤英.基于微课导学的小学数学探究式教学模式研究[J].数学学习与研究,2022(08):47-49.

本文是2022年度新站区教育科学规划课题《小学数学动手实践活动的策略研究》的阶段性研究成果，课题批准号XJYD21018。