“新课标”下小学语文阅读与作文教学融合探究

“新课标”下小学语文阅读与作文教学融合探究

苏琴

重庆市合川区双槐镇渭溪完全小学  401536

摘要：新课标背景下，小学语文教师在开展教学活动时，应该积极认知到将阅读教学与作文教学融合起来，具有重要的教育意义与价值。教学实践中，教师应该对语文阅读内容与作文内容进行深入的探究与分析，挖掘出二者结合的切入点，逐步强化学生的写作能力以及阅读能力，促进学生语文学习效率的稳步提升与发展。另外，教师也要借助于阅读教学中的基础知识，总结相应的写作方法，灵活运用到作文教学实践中，增进学生的写作能力的提升。另外，教师也要从作文教学中挖掘相应的文章结构布局知识，强化学生的阅读水准。因此，本文对新课标下小学语文阅读与作文教学融合策略进行了探究与分析，提出了相应的对策。

关键词：新课标；小学；语文；阅读；作文

前言：

    小学语文教学实践中，教师应该将阅读教学与写作教学有机结合起来，打造出现代化的融合教育模式，促进学生写作能力以及阅读水准的稳步发展与提升。为了真正将二者融合起来，发挥二者的相互促进与推进作用，教师可以在阅读教学中挖掘相应的写作手法，在写作教学中提炼出优秀文章的结构布局技巧，真正的将零散的语文基础知识学习综合起来，强化学生的写作能力与阅读能力，这样有利于学生真正的掌握到中文这一语言学科的精髓，潜移默化中强化学生的语文知识综合运用能力，保障小学语文教学效率和质量，促进学生语文核心素养的稳步发展与提升。

一、“新课标”下小学语文阅读与作文教学融合重要性

小学语文教学实践中，教师应该认知到阅读教学与作文教学二者之间具有密切的联系，仿佛语文教学的双翼[1]。阅读教学属于作文教学的基础，而作文教学可以促进语文阅读教学的发展，因此二者之间关系密切，教师应该鼓励学生通过作文写作的方式，对自身的真情实感进行有效倾诉与表达。同时也要发挥阅读教学的功效，及时的明确情绪表达的相关写作方式，充分提升作文写作基础，有效的对真情实感进行科学宣泄，真正实现读写结合的教育功效，促进学生写作能力与阅读能力的双向发展与提升。

二、“新课标”下小学语文阅读与作文教学融合策略

（一）相互带动作文与阅读

新课标背景下，小学语文教学实践中，教师应该认知到小学作文教学与阅读教学二者之间具有密切的联系。通过指引学生进行文章的阅读，有利于学生逐步积累大量优质作文素材，促进学生创作意识的形成与发展，增进学生写作水准的提升。而借助于作文教学，有利于学生理性总结归纳一系列写作结构知识等，促进学生在进行文章阅读过程中，能够及时把握段段之间的脉络关系，增进对阅读文本的深入理解与认知[2]。因此，教学实践中，教师应该采取多样化的教学手段，将作文教学与阅读教学结合起来，发挥相应的教育功效，促进学生语文核心素养的形成与发展。例如《秋天的雨》教学实践中，教师可以指示学生进行快速浏览阅读，明确这篇文章的核心知识类型，接着对文章的结构脉络进行认真的观察与分析，提炼出一些基础性的语文知识内容，引导学生进行类似相关文章的快速阅读，从而帮助学生逐步掌握文章的布局结构以及段与段之间的内在联系，为后续深入的语文作文教学与阅读教学奠定扎实的教育基础。通过采用作文教学与阅读教学的相互带动模式，有利于强化学生的自主学习，还可以真正的尊重学生的学习主体地位，帮助学生调动主观能动性，强化小学语文读写结合的教学效率和质量。借助于小学阅读文章的讲解以及作文教学的知识积累，有利于增进学生总结并归纳文章描写的方法，逐步积累大量好词好句，为日后作文学习奠定扎实的素材基础。同时，强化学生的语文阅读学习，有利于开阔学生的语文知识视野，增进学生的感悟能力，为后续的作文教学学习提供更多的创作灵感，有效丰富学生的作文内容，促进学生写作水准的提升与发展。

（二）同步提升作文与阅读

新课标背景下，小学语文教学实践中，教师应该认知到阅读教学具有重要的作用，既有利于学生积累大量好词好句，同时也有利于培育学生的语言文字组织能力。因此，阅读教学实践中，教师可以鼓励学生进行简单的造词造句学习，增进对文章写作结构的了解，促进后期的作文内容编辑。教学实践中，教师可以围绕一些重难点句子、段落，展开构架思维意识的讲解，帮助学生明确文章核心大意，有利于自主写作时，也能够采用相似的段落构架思维，增进写作水准的提升[3]。例如《我家的小狗》教学实践中，教师需要指示学生快速浏览主体内容，明确作者的表达方式，有利于在后续写作时能够套用相应的写作结构框架，并注入真情实感，与读者产生情感共鸣。另外，阅读文本教学实践中，教师还可以帮助学生将所提炼出的经典事迹与故事，潜移默化中融入到作文写作过程中，有利于增加学生作文内容的趣味性和丰富性，同时有助于学生更严谨的表达自身的真实想法。因此教学实践中，教师可以通过阅读教学辅助学生体会阅读文本中的喜怒哀乐，与作者产生情感共鸣，有利于学生受到情感熏陶，升华自身的思想理念，从而提升学生的作文写作深度，有效增进学生写作能力与阅读能力的同步提升与发展。

（三）强化融合作文与阅读

新课标背景下，小学语文教学实践中，教师应该将作文教学与阅读教学融合起来。然而，这样的融合教学是需要一定教育基础的，比如需要教师鼓励学生长期坚持阅读与写作学习。因此，教学实践中，教师应该帮助学生认知到作文学习与阅读学习二者之间的内在联系，真正的促进二者之间的强化。比如，教师可以将阅读学习与作文学习融入到日常生活实践中，帮助学生养成良好的学习习惯。每天进行适当的阅读与写作练习，逐步促进写作能力与阅读能力的双向融合，比如文章仿写过程中，有利于增进学生对重难点字词知识的理解运用。而采用类似文章段落结构进行作文内容的书写时，假如学生能够长期坚持，那么有助于促进学生写作能力的提升与发展。然而，由于小学生年龄较小，阅历有限，教师可以指示学生大量阅读课外书籍。比如优秀的古今外名著、名人散文等，逐步积累大量写作技巧，促进学生写作能力的稳步发展与提升，潜移默化中增进学生的字词精准运用度。又如，教师可以指示学生，在进行优秀文章阅读时，提炼出其中的精彩部分，仔细进行多次重读，对其中的写作手法以及段落布局结构进行科学整理与归纳，及时将一些好词好句摘抄出来，促进日后的作文写作学习[4]。另外，由于小学生思路活跃，对生活中的所见所感能够发挥自由的想象与联想，因此教师可以结合学生的实际学情，指引学生将自己头脑中所浮现出的精彩内容，科学整理出来，利用中文文字进行表达。如果学生具有跳跃性思维意识，那么有利于对生活中的一些小事产生独特的见解与想法。这时，教师可以指示学生养成每日书写日记的良好习惯，将自身跳跃性的思维想法记录进来，充分强化学生的写作灵感，增进学生写作能力的稳步发展与提升。最后，教师可以理性将作文教学与阅读教学二者强化融合起来，真正做到你中有我，我中有你，促进学生阅读能力与写作能力的双向进步与提升。

结语：

综上所述，小学语文教学实践中，教师应该理性认知到语文知识的听、说、读、写综合能力具有一定的互通性。因此，教师应该开展语文阅读教学，挖掘其中的精华知识，融入到作文教学过程中，促进学生写作水准的提升与发展。另外，教师要鼓励学生进行大量阅读，逐步掌握中文字词组合的技巧，借助于广阔的课外知识，增进语文作文内容的丰富性。通过采用多元化的教学方式，对学生的写作水准进行训练与强化，帮助学生能够灵活运用所学语文知识，提升语言表达能力，潜移默化中提升学生的思考意识，促进学生语文核心素养的形成与发展。

参考文献：

[1]付岭芸. 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J]. 科学咨询(教育科研),2022,(09):230-232.

[2]王文涛. 论课外阅读对小学语文作文教学的重要性[J]. 科学咨询(教育科研),2022,(04):248-250.

[3]沙彩虹. 读写结合下的小学写作教学探究——评《观察·阅读·写作——小学作文整体教学与思维训练》[J]. 语文建设,2021,(02):84.

[4]江红卫. 浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J]. 中国新通信,2020,22(14):197.