核心素养下初中数学分层教学方法

核心素养下初中数学分层教学方法

陈立志

湘江新区周南启明实验学校 410006

摘要：核心素养是培养学生综合能力，适应未来社会需要的重要目标。初中数学分层教学是一种个性化的教学策略，适应不同学生的学习需求和学习水平，对培养学生的核心素养有积极的影响。本文在对核心素养下初中数学分层教学方法研究的基础上，探讨了根据核心素养设置不同层次的教学目标、设计不同层次的教学活动和教学资源、提供个性化辅导和反馈的方法和策略，为数学教师提供实践指导和思路。

关键词：核心素养；初中数学；分层教学

核心素养是指学生基本素质和基本能力的全面发展，是教育改革的重要目标之一。在数学教学领域，如何通过有效的教学方法和策略提高学生的核心素养已成为当前研究的热点。分层教学作为一种灵活、个性化的教学模式，被认为有助于实现不同学生的个性优化发展。因此，笔者旨在探索核心素养背景下初中数学分层教学的实践。

一、核心素养下初中数学的分层教学的作用

首先，适应学生的差异。每个学生在数学学习中有着不同的背景知识、学习能力和兴趣偏好。通过分层教学，可以根据学生的实际水平将学生划分为不同的层次，并为每个层次提供相应的教学内容和难度，保证每个学生都能在合适的学习环境中学习。第二，提高学习效果。分层教学使教师能够有针对性地进行教学，更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们的学习动机和自信心，从而达到更好的学习效果。最后，培养合作意识和竞争意识。在分层教学中，学生的层次可以由多个同学组成，这样可以在同一层次的学生之间建立良好的合作机制，相互沟通和帮助，共同进步。

二、核心素养下初中数学分层教学方法

（一）根据学生差异做好分层

在初中数学分层教学之前，需要教师详细了解每位学生的情况，结合学生态度和数学成绩进行分层，且分层时保证公平、公正与客观。例如，按照学生的态度和成绩分为A、B、C三个层次。学习习惯好、基础扎实，且对数学有浓厚兴趣的学生分在A组；学习习惯相对较好、学习能力强、有一定基础，但学习态度相对稍差的学生分在B组；没有良好的学习习惯、基础知识不扎实，且学习态度不端正的学生，将其划分在C组。与此同时，教师需要重点介绍分层教学方法的目的，关注学生心理健康，不能让A组学生自负，也不能让C组学生觉得自己被放弃。需要注意的是，分层教学只是教学方法，关键在于提高学生的学习能力和数学综合能力。

（二）合理分层，设计分层教学目标

教学目标是教师教学的主要方向，为学生的学习提供方向。分层教学在初中数学教学中的应用，教师首先要对教学目标进行合理的分层，根据学生的能力和水平设计分层的教学目标，严格按照教学目标进行教学。分层教学目标的设计使学生在充分掌握数学知识的同时得到一定的进步，从而促进学生数学素养的提高。

以《画轴对称图形》的教学为例。教师在教学活动开始前结合教学内容与学生能力发展水平将学生分为A、B、C三个层次，并设计分层教学目标。A类的学生的学习能力较强，对于知识理解的较为透彻。教师在学生完全掌握基础知识的前提下引导学生画较为复杂图形的轴对称图形，从而加深学生对于知识的理解与掌握。B类学生的能力中等，教师可以带领学生进行具有一定难度的图形的绘画，使学生在原有的基础上能力得到一定程度提升。C类学生的基础较为薄弱，教师教学的主要目标是帮助学生掌握基础知识，学会画简单的轴对称图形，从而巩固学习内容。分层教学目标的设计使全体学生确认学习的具体方向，学生通过学习能力得到不同程度地发展。

（三）分层评价，促进学生有效学习

评价是课堂教学的重要组成部分，合理运用教学评价对学生的发展具有重要意义。分层教学的应用不仅是教学的分层，而且是评价的分层。教师根据学生的水平设置不同的评价标准，对学生在教学过程中的表现进行合理的评价。合理运用分层评价可以有效激发学生的学习欲望，使学生以积极的态度面对数学学习。

以《相交线》的教学为例。教师在教学活动开始前带领学生认识相交线，并了解两条直线相交后产生的角。教师在进行教学时针对A类学生设置较高的标准，在学生充分理解教材内容可以利用所学知识解决现实生活中的问题后给予学生相应的评价，从而激发学生的内在动力，使学生可以更好地参与到课堂学习中。针对B类的学生，教师可以适当地降低评价的标准，学生掌握基础知识后给予学生积极的评价，使学生可以以积极的态度继续参与课堂学习，从而提升学习的效果。针对C类的学生，教师的评价主要以鼓励为主，如学生积极参与课堂活动回答问题时，无论对错教师都应该以鼓励为主进行评价，从而激发学生的学习欲望，使学生参与学习，促进学生有效学习的发生。

根据核心素养设定不同层次的教学目标，设计不同层次的教学活动和教学资源，并提供个性化的指导和反馈，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。然而，分层教学的有效实施需要教师具备相应的专业知识和教学技能，也需要教育部门提供的支持和培训机会。相信通过相关研究和努力，核心素养下的初中数学分层教学方法将得到更好的实践和推广。

参考文献

[1]容彬彬.核心素养下初中数学分层教学实践[J].数理天地(初中版),2022,(13):74-76.

[2]马光胜.核心素养理念下的初中数学分层教学方法实践策略[J].家长,2023,(29):32-34.