初中学校“课程思政”立体化育人实践策略

初中学校“课程思政”立体化育人实践策略

程海燕

亳州学院附属学校 236800

摘要：文章旨在探讨初中学校“课程思政”立体化育人实践策略。研究发现，“课程思政”立体化育人是通过课程教学实践来培养学生的思想道德品质和政治素养，并促进其全面发展。其任务包括塑造学生的正确价值观、培养其公民意识和社会责任感等。现阶段，立体化育人的主体定位模糊，导致育人效果不明显；立体化育人形式相对僵化，缺乏灵活性和创新性；立体化育人内容存在泛化现象，缺乏针对性和深度。基于此，文章提出了“课程思政”立体化育人的实践策略，以期提升初中学校“课程思政”立体化育人的效果，促进学生全面发展，培养其良好的社会适应能力。

关键词：初中学校；课程思政；立体化育人；实践策略

引言

初中思想政治建设和工作必须不断吸收新观点，在此基础上，提出一套新的实施方案，这是一种社会进步的需求。是对习近平总书记有关“以人为本”教育理念落实的一项重大举措。《意见》中也特别强调了初中各专业教育要加强与思政课程的合作，发挥各自的优势。要强化思政课程与课程思政之间的联系，设计出一套切实可行、合乎逻辑的教学模式，对协同育人过程中出现的问题进行综合处理，促进各类课程教育功能的充分发挥，构建类型更丰富、内容更全面、层次更清晰、配套更完善的创新课程体系，确保思政课程与课程思政同向并进，形成强大的协同育人网络。

1找寻鲜活素材，拓宽思政视域

生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，与人们生产、生活实践、社会发展有着广泛而密切的联系。因此，在初中生物学中，我们应该利用丰富鲜活的教学素材，引导学生共鸣思考，激发学习兴趣，升华思想境界，拓宽思政视域，使生物学教学焕发出生机和活力。例如，讲述优秀人物事迹，传承爱国精神。“不搞这个单位的胰岛素，不搞那个单位的胰岛素，要一心一意搞出中国的胰岛素”，这是生物化学家王应睐铿锵有力的肺腑之言。在教学“激素调节”时，讲述王应睐将人生理想融入国家建设中的感人故事。正是他在我国人工全合成结晶牛胰岛素中发挥的扭转乾坤的作用，成就了新中国最著名的一项生命科学成就。又如，展示重大历史成就，激发爱国情怀。在教学“免疫与计划免疫”时，讲述“糖丸爷爷”顾方舟的故事。20世纪50年代，脊髓灰质炎在中国多地流行，形势十分严峻。顾方舟临危受命从国情出发，研发的脊髓灰质炎疫苗“糖丸”，使中国从无疫苗可用到消灭脊髓灰质炎，护佑了几代中国人的生命健康，使中国进入无脊髓灰质炎时代，激发学生的民族自豪感。

2建构建“课程思政””立体化育人课程体系

第一，构建“课程思政”立体化育人课程体系需要在课程设计上注重整合思政要素。这包括将思想政治教育元素融入学科课程，以实现思政教育跨学科发展。同时，应注重思政教育与学科教学的有机结合，在培养学生专业素养的同时，培养学生的思政意识和道德品质。第二，构建立体化课程体系需要关注学生的个性化成长需求。学生在不同的发展阶段和背景条件下有不同的需求和发展潜力。因此，教师应根据学生的特点和需求，设计灵活多样的评价方式，提供个性化的学习支持和发展路径，以促进学生全面发展和自我实现。第三，构建立体化课程体系需要有效整合社会实践育人资源。通过与社会机构等的合作，为学生提供参与社会实践、实习实训和社区服务的机会，让思政教育与社会实践有机结合，培养学生的实践能力、创新意识和社会责任感。第四，构建立体化课程体系需要充分发挥教师的引领作用。教师是课程设计和实施的关键，应具备较高的专业素养和先进的教育理念，有效组织和指导学习活动。教师应关注学生的思想动态和成长需求，积极引导学生培养思考和批判能力，同时注重培养学生的合作精神和团队意识。第四，构建立体化课程体系需要不断进行评估和改进。通过评估课程效果和学生综合能力，及时调整、优化课程设计和实施策略。

3提高育人素养，实现辅导员思想建设

思政教育作为高校教育体系中的重点内容，是帮助大学生完成思想建设，保证思想内涵的关键教育。这就对思政教育工作者的个人素养有着明确要求，只有保证教育工作是思政素养和工作能力，才能实现育人理念应用，保证育人形态完整。辅导员作为高校教育工作开展的最终环节，是确保教育政策和教育思想落到实处的关键节点，所以要全面提高辅导员育人素养，保证辅导员具备现代化育人能力，为思政教育工作落实提供基础条件。第一，重视思想建设，夯实理论基础，高校应明确辅导员工作职责，通过发展规划和管理体系推动辅导员思政育人理念应用，为课程思政元素在育人任务开发提供载体。只有做到理论上清醒，才能维持政治上坚定，因此要重视对辅导员思想建设，加强辅导员理论基础提升，通过思政理论实现对辅导员思想层次引领，保证辅导员对社会主义核心价值观的有力掌握。第二，实现价值引领，保证育人方向正确，思想引领是思政教育的核心功效，是高校实现思政育人的关键方法。因此要重视辅导员工作的思想引领效果，保证辅导员在日常管理过程中对课程思政内容开发利用，在管理体系中融入更多思政教育理念，保证辅导员育人能力全面提升。应以实现价值引领为主体目标，推动辅导员能力调整，保证辅导员育人素养符合高校发展需求，以思政话语权代替管理话语权，实现工作职能的偏移。以思想引领作为人文关怀缓和管理刚性内容，实现对大学生正向引导。

结语

综上所述，实行参与式思政课教学方式改革可以激发学生的参与热情和思考能力，培养他们的主动性和创造力。构建“课程思政”立体化育人课程体系，将学科知识与思政内容相结合，能促进学生综合素质的提升和创新能力的培养。同时，形成校园文化特色，能创造积极向上的学习环境，培养学生的良好价值观和社会责任感。通过这些实践策略，可以有效提升初中学校“课程思政”立体化育人的效果，促进学生全面发展。然而，本文的研究还具有一定的局限性，需要更多的实证研究和深入探讨，未来可以进一步探讨如何切实明确立体化育人的主体定位，明确各个育人主体的责任和作用，继续探索创新的立体化育人形式，以适应不同学生的需求和特点，还可以深入研究如何更好地整合课程资源，推动“课程思政”立体化育人的实践落地。

参考文献

［1］梅梅.“大思政课”视域下课程思政赋能人才培养的路径研究［J］.现代商贸工业，2023（8）：114-116.

［2］陈军.高中英语线上线下混合式教学中课程思政育人路径探索［J］.英语教师，2023（4）：19-22.