儿童视角下幼儿园混龄集市游戏中的问题及指导策略

儿童视角下幼儿园混龄集市游戏中的问题及指导策略

周奕

江苏省苏州市阊西实验幼儿园

摘要：本文从儿童视角出发，探讨幼儿园混龄集市游戏中存在的问题及指导策略。混龄集市游戏作为一种有效的教育手段，在促进儿童社交、情感和认知发展方面显示出独特优势。但是该游戏模式亦存在挑战，尤其是在不同年龄段儿童互动中的问题。文章旨在识别这些问题并提出有效的指导策略，以优化混龄集市游戏的实施，确保其教育价值得以最大化。

关键词：混龄集市游戏；幼儿园；儿童视角；教育策略；社交发展

混龄集市游戏是幼儿园教育活动中一种重要的教育模式，通过模拟集市交易，激发儿童的社交、认知和情感发展。尽管其在幼儿教育中具有显著效益但不同年龄层儿童之间的互动也带来了一系列挑战。以下将重点分析这些挑战并探讨相应的指导策略。

一、混龄集市游戏的挑战

（一）社交互动中的年龄差异

混龄集市游戏中一个显著的挑战是不同年龄儿童间的社交互动差异。年龄差异在社交互动中产生了显著影响，尤其是在交流能力和社交认知方面，年长的儿童通常拥有更发达的语言能力和社交技巧，而年幼的儿童则可能在表达和理解上存在限制。这种差异导致年幼儿童在集市游戏中可能感到被动或难以融入，而年长儿童可能无意中支配游戏过程，影响年幼儿童的参与度和学习经历。此外，年龄差异还可能引起角色扮演的不平衡，年长儿童可能倾向于选择更具挑战性或吸引人的角色，而年幼儿童则可能被分配到较为被动的角色。这种不平衡不仅影响儿童的游戏体验，也可能影响他们的自尊心和自我效能感。因此，如何管理和引导不同年龄儿童间的有效社交互动，成为混龄集市游戏实施中的关键挑战。

（二）认知发展的不均衡

认知发展的不均衡以也是混龄集市游戏中的关键挑战。儿童的认知能力随年龄增长而发展，这意味着在混龄环境中不同年龄的儿童在认知理解和处理能力上存在差异。年幼儿童可能难以理解复杂的游戏规则或策略，而年长儿童则可能寻求更高层次的认知挑战。这种差异不仅影响儿童对游戏的理解和参与度，还可能影响他们在游戏中的学习效果[1]。例如，年幼儿童可能在处理货币交换等概念时感到困难，而年长儿童可能需要更复杂的经济概念来保持他们的兴趣和参与。另外，认知发展不均衡还可能导致游戏中决策和问题解决的不平等，年长儿童可能在这些活动中占主导地位，而年幼儿童的想法和策略可能被忽视。因此，平衡不同年龄儿童的认知需求，确保每个儿童都能根据其认知水平参与和学习，是混龄集市游戏中的另一个重要挑战。

二、指导策略的制定

（一）促进有效社交互动

为促进混龄集市游戏中有效的社交互动，需制定具体策略来桥接不同年龄儿童之间的交流差距。一方面，可以通过设计包容性强的游戏规则，确保所有年龄段的儿童都能参与并发挥作用。例如，创设特定的角色或任务，专门为年幼儿童设计，使他们能够在游戏中发挥更积极的作用。另一方面，老师应引导年长儿童展现合作精神和领导能力，鼓励他们帮助和支持年幼儿童。通过角色扮演和情景模拟，老师可以培养年长儿童的同理心和责任感[2]。此外，定期组织反思和讨论环节，让儿童分享他们在游戏中的体验和感受，有助于提升儿童间的理解和尊重。这种策略不仅促进了不同年龄儿童之间的有效沟通，也加强了他们的社交技能和团队协作能力。

（二）平衡认知发展需求

在混龄集市游戏中平衡不同年龄儿童的认知发展需求，是确保游戏教育效果的重要策略。首先，调整游戏难度和复杂性以适应不同认知水平的儿童。对于年幼儿童，可以简化游戏规则和任务，让他们能够易于理解和参与。对于年长儿童，增加游戏的挑战性和策略性，以激发他们的高阶思维能力。另一方面，提供个性化的学习支持和资源，根据每个儿童的认知发展水平和兴趣，提供不同的学习材料和指导，帮助他们在游戏中达到最佳学习效果。此外，鼓励年长儿童与年幼儿童分享知识和技能，这不仅有助于年幼儿童的认知发展，也能增强年长儿童的自我效能感和领导技能。通过这些策略，可以确保混龄集市游戏在不同认知水平的儿童中均能发挥积极的教育作用，同时促进他们的全面发展。

三、混龄集市游戏的优化

（一）游戏设计的创新

混龄集市游戏的优化需从游戏设计的创新着手，以满足不同年龄段儿童的需求。创新的游戏设计应关注游戏的包容性和教育价值，老师可以通过引入多样化的游戏元素来增加游戏的吸引力和教育性。例如，结合故事叙述、角色扮演和实际操作，使游戏更加生动和具有现实意义[3]。其次，游戏的难度和活动可以根据不同年龄段的认知水平和兴趣进行调整，以确保每个孩子都能从中获益。这包括为年幼儿童设置简单直观的任务，以及为年长儿童提供更具挑战性的活动。增加游戏的互动性，如通过团队合作任务促进不同年龄儿童之间的互动和学习也是关键。通过这些创新，游戏不仅能够提供一个有趣和富有教育意义的学习环境，还能促进儿童的社交技能和认知发展。

（二）教师角色的加强

混龄集市游戏的优化也要求加强教师的角色。教师在游戏中的引导和参与对于实现教育目标至关重要。首先，教师需对游戏过程进行有效的监督和指导确保游戏的顺利进行和每个儿童的参与。这包括在游戏中及时解决冲突、提供必要的支持和反馈，以及确保游戏环境的安全和积极。另外，教师应关注每个儿童的个体差异，包括他们的兴趣、能力和需求。通过观察和交流，教师可以更好地理解每个儿童的特点，并提供适合他们的个性化指导。教师还可以利用游戏作为一个教学工具，将其与教学目标相结合，如通过游戏教授数学概念或社交技能。通过这些方式，教师不仅能够提高游戏的教育效果，还能促进儿童在多个方面的全面发展。

混龄集市游戏作为一种教育工具，在幼儿园环境中具有重要价值。通过深入分析其存在的问题并制定有效的指导策略，可以优化游戏体验，促进儿童的全面发展。老师需注意游戏设计的创新与个体差异的关注，确保混龄集市游戏更好地服务于幼儿教育的目标。

参考文献：

[1]杨蒙.关于开展幼儿园集市游戏活动的理性思考[J].小学科学(教师版),2020,(11):179.

[2]陈浩洁.巧用集市资源创特色幼儿游戏活动[J].小学科学(教师版),2019,(05):68.

[3]杨俊飞.浅析混龄模式下“乡土集市”游戏活动的开展——以常州市钟楼区新闸街道中心幼儿园为例[J].河南教育(幼教),2018,(04):48-50.