绍兴市柯桥区湖塘宾舍幼儿园 312000
【摘要】项目课程是目前幼教界的热门课程实施形式,许多幼儿园都进行了相关的实践,我园也不例外。在实践的过程中,我们也遇到了许多的困难。项目课程是否可以与其他活动并行;只有部分幼儿有兴趣怎么办等等。本文以《整理小达人》为例,结合项目课程实施的三个阶段,共同探讨如何将理念落实到生活化的项目课程中。
【关键词】生活化 项目课程
一、在幼儿园开展生活化项目课程的意义
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。项目课程教学是一种由一位或是一群幼儿所引发,进行深入研究一个特定主题的教学方法。幼儿选择这个主题一般是因为他们对它有兴趣,而且这个主题对他们来说有意义。
二、项目课程的探索旅程
(一)第一阶段:课程的诞生
桌面杂物多、标签不恰当、归位意识弱、物品摆放不整齐、材料拿取不方便……在幼儿的环境中,这些现象屡见不鲜,严重影响教师工作效率和孩子的活动质量,不利于幼儿良好生活习惯的培养。为改变现状,我们在全园组织教师开展了6S精粹管理的培训与实操。在老师们抓住一切碎片时间进行6S实操的时候,孩子们总爱围观,“老师,这些东西不要了吗?为什么要放进垃袋?”……孩子们简直就是十万个为什么,老师告诉孩子们:因为我们正在进行6S管理。“什么叫6S管理?为什么要做这个管理?”孩子们继续追问,这时,我们转念一想:幼儿园的环境使用者不仅是教师,更属于孩子,既然孩子们如此关注这个事情,是否能让孩子也参与其中?首先,我们让孩子们自主组成探究小组,以小组为单位进行讨论,将他们想要知道、想要学习的关于“6S管理”的知识用图画记录下来。接着,我们将孩子们的问题进行了梳理,列成一个探究清单。
(二) 第二阶段:探究实施
第一步:学习概念,实地考察
老师将6S的起源、6S概念、适合运用的场所给孩子们进行了介绍,为便于孩子们理解,老师将理念进行了儿童化的解读,孩子们通过学习,知道了6S管理包含6个内容:整理、整顿、清扫、清洁、素养(每位班级小主人养成良好的清洁习惯)、安全。
第二步:分享讨论,聚焦问题
回到班级后,孩子们将自己的参访发现进行了分享讨论,大家都感叹:6S管理真的很好,让班级看起来特别整齐、干净、舒服。接着,幼儿展开讨论:“我们自己的活动室有哪些地方比较乱,需要如何改善?” 孩子们说了很多地方,为了便于记录,每个人都更清楚我们要整理的地方。
第三步:分头行动,解决问题
大家组成几个小分队,推选了小组长,每个小组认领两个负责区域,随后,各个小组一起讨论、制定改善计划,接着便开始分头行动,进行实操:整理物品;制作标签;粘贴标签。
第四步:提升素养,自主管理
如何将孩子们亲身参与整理好的环境保持下去?通过讨论,孩子们商讨并制定班级各区域规则,确立进行清洁工作、小小管理员的轮值制度。每天值日生负责清洁各区域材料的卫。
(三)第三阶段:成果展示
1.接待观摩。
2.整理小达人。我们将孩子们的项目探究过程以视频的方式进行了记录,孩子们进行了自主起名,最后通过投票决定将名称定为《整理小达人》,我们将视频发到了家长群,家长们纷纷点赞,对孩子们的自主能力刮目相看。
三、项目课程的特点及价值所在
(一)《整理小达人》项目课程的特点
1.深度学习。随着微型项目课程的步步推进,幼儿兴趣日益浓厚,发现问题、解决问题的能力逐步增强,如在参访时能关注细节,在设计标签时能有自己的想法与创意,在每一项小任务的参与中都能专注学习、认真思考、积极探究。
2.自主管理。问题自己解决,标签自己设计,清洁自己打理,环境自己管理,材料的归位成为自然自觉的行为,老师的放手与鼓励策略,促使孩子们成为有成就感、责任感,自主、自律、自信的环境小主人。
3.家园同步。我们的《整理小达人》活动辐射到了家庭,在此过程中,家长发现了孩子的潜力,见证孩子的进步与发展。
(二)《整理小达人》项目课程的价值所在
1.培养了好习惯。
2.锻炼了孩子,解放了老师。
3.影响力。
(三)教育契机及进一步支持策略
1.将好的经验分享辐射到园内更多班级。
2.在一日生活中创设更多的机会,赋予孩子更大的自主权。
实施生活化项目课程的过程中,我们应正视他们的问题,并且倾听他们说些什么,提供空间和机会,让幼儿绘画或拍下他们正在研究的问题。当幼儿在探究某个主题的过程中,因无法解决问题而心急如焚时,都足以说明他们进入了深度学习的状态,这是十分令人期待与高兴的状态,也是项目课程的魅力所在。所以,让我们积极行动起来,与孩子们共同建构丰富而多彩的项目课程,享受神奇的探究之旅吧!
参考文献:
[1] (美)裘迪·哈里斯·赫尔姆、丽莲·凯兹;《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》;2004年
[2]国家教育部;《3-6岁儿童学习与发展指南》;2012年
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