浅谈幼小衔接中存在的问题及解决策略

浅谈幼小衔接中存在的问题及解决策略

陈丽安

绍兴市柯桥区华舍双周幼儿园

【摘要】幼小衔接是建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上，有着自身的意义与价值，是帮助幼儿较好地适应小学生生活的基础。其中幼儿良好的学习习惯的培养、生活习惯的培养是最重要的内容。这些习惯的培养一直以来是我们教育的主要内容，为幼儿适应小学生活做好准备。然而，学前教育现状中存在的小学化、高水平教师的匮乏、观念的陈旧、应试教育的根深蒂固严重的影响着幼小衔接的顺利进行。通过在小学以及幼儿园中的实践活动和调查，以及现有的资料整理，着重分析下幼小衔接中存在的问题以及如何解决这些问题。

【关键字】幼小衔接，幼儿园，解决策略

一、幼小衔接中存在的问题

（一）重视“智”

在德、智、体、美的培育中,大家都比较重视“智”的培养衔接, 而对体、德、美的培养衔接有所疏忽,，特别是忽视社会适应能力的衔接。在智育中,又更加重视知识的培养，对幼儿的学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累这些的培养不够重视，这样对幼儿的学习非常不利，也会导致消减幼儿的学习积极性，造成事倍功半的不良后果。

(二)衔接形式化

不管是小学还是幼儿园在衔接方面多是在外部的环境和条件的改变。如：桌椅摆放形式, 课时数量、课节时间、游戏时间、午睡时间的增减上下功夫, 而这些改变的真正目的如：培养儿童的适应力、意志力、自制力、注意的持久性、学习的主动性、积极性等往往被忽略。小学和幼儿教师在教育观念、师生关系等方面很少沟通。一些一直在幼儿园受表扬、鼓励和在商量的氛围中长大的儿童，在面对一个全新的环境，大家彼此之间并不了解，没有了那些奉承的话，相反会遇到小学教师的冷眼，这样会对他们的自尊心遭受到很大的打击，从而产生厌学的心理。

（三）突击衔接

一些幼儿园对于幼小衔接的工作比较形式化，仅仅在幼儿离毕业最后一个月才带幼儿去参观小学，让其了解小学生的学习生活。这些做法是必要的, 但远远不够。很多在儿童3-4 岁刚入园时就应加以培养的交往能力、自理能力、规则意识、完成简单任务的能力。却在最后时期进行强化训练, 忽视了日积月累, 急于求成，致使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应, 不但教育效果不佳, 而且还使幼儿对小学和未来的学习产生畏惧和为难情绪。

（四）衔接单向性

在中国大部分地区, 入学准备工作被幼儿园积极地开展, 主动向小学靠拢。但初入学儿童的特点很少被小学考虑, 不能主动与幼儿园对接, 形成衔接上的一边倒。这也是现在很多地方存在的问题，也是一个很难解决的问题，现在的幼小衔接很多小学并没有重视起这一块，存在着幼儿园一头热的特点，他们忽视了不同孩子之间的偏差,他们只认为孩子进入小学后自然会习惯小学里面的一切。一些适应能力强的孩子确实是很快就能适应，但是对于那种不太爱表达自己想法的孩子,她们比较内向，老师们就应该多关注一下。

（五）盲目的超前

不少幼儿园为了能被家长认可，会提早授与幼儿小学的知识内容，这样形成了幼儿园的“小教化”不良风气。那样幼儿在进入小学后难免会产生这样一些心理：入学感觉学习很简单，很轻松，自以为老师教的知识自己都学过了, 已经会了, 就不认真听课, 从而养成出现上课不专心，做作业不认真等不良习惯，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完了，又缺乏积极思考问题、主动获得知识的能力, 也缺乏认真学习的习惯, 这时就会出现适应困难, 学习“没后劲”等问题。

二、解决幼小衔接中存在问题的策略

（一）兴趣，是幼小衔接工作的重点工程。

入学以前孩子认识多少个字并不至关重要，而引发孩子对文字的兴趣及好奇心，产生识字、书写和阅读的浓烈愿望和动机是首要任务，让孩子感受到克服困难获得成功的乐趣，是保持孩子学习兴趣的必要条件。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。缺乏学习兴趣，是造成学生学习等多方面问题的重要原因。只有入手于激发学生的学习兴趣，做好幼小衔接工作，才能使孩子尽快适应小学的学习与生活活动。

（二）尊重儿童发展的年龄特点

目前，过分强调微观的幼小衔接是导致幼儿园小学化的现象越来越严重的一个重要根源。便是有的小学在招收新生时就对幼儿进行包括识字、拼音、计算等内容的摸底测验，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。一些家长迫于压力，就要求幼儿园对孩子进行计算、拼音、识字等教学。而幼儿园为了争得生源，也就盲目顺应家长的要求，在幼儿园过早地进行超容量的计算、拼音、识字等的教学。这样剥夺了幼儿大量的游戏时间和自由活动时间。如此，幼儿园怎么能不小学化？幼儿园小学化无异于拔苗助长，而拔苗助长的危害非常大。法国思想家、教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人之前，就要像儿童的样子”。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。

（三）考虑外界困素对衔接的影响，重视家长工作

幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情, 家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其中不能忽视家长的作用。首先, 幼儿的生活行为习惯、身体素质、自理能力、学习的能力和态度以及适应社会的能力等都与家长态度的影响离不开。其次，由于学前儿童数量逐年减少, 多数幼儿园已从超负荷运转到主动去争取生源, 家长也从注重园所服务水平和数量转而注重幼儿园的教学水平。并经常把幼儿园是否教小学所需的知识做为衡量其质量高低的标准, 这也是导致幼儿园教育小学化的重要因素。因此, 幼儿园和小学双方都应重视做好家长的工作, 采取普遍家访，如举办家长学校、召开家长会和向开放家长半日活动等方式向家长宣传教育方针和有效的衔接措施, 帮助家长掌握学习科学有效的教育方法, 使家长像教育工作者一样能对儿童衔接教育同步进行,确保顺利进行衔接工作。

【参考文献】

[1]陈帼眉.关于幼小衔接的思考[J].早期教育，1998(01):33-34

[2]李绍存“非常时期”对幼小衔接的再审视[J].上海托幼,2020(03):13

[3]朱慕菊“幼儿园和小学衔接的研究”研究报告[M].北京:中国少年儿童出版社,1995:3