小学数学小组合作学习优化策略

小学数学小组合作学习优化策略

万敏

南昌市培英学校 330000

摘要：教育理念不断改革的形势下小组合作学习方式应运而生，并且在教学中得到有效应用大大提升了教学效率。小学数学是构建智慧课堂的主阵地之一,为了更好地提升数学的课堂教学效率和小学生的自主学习效率,本文从小组合作学习的角度出发,探究智慧课堂中小学数学小组合作学习的新形式、新方法。

关键词：小学数学；合作学习活动；应用

引言

合作学习不仅有助于学生更好地理解数学概念，还能培养其沟通技巧、批判性思维和团队协作能力，这些都是未来社会和职业成功所必需的技能。尽管合作学习在教育领域的价值得到了广泛认可，但在小学数学教学中的具体应用和策略仍然存在许多挑战。文章旨在深入探讨小学数学教学中应用合作学习的策略，我们将探讨不同类型的合作学习方法，适用年龄和情境，并提供合作学习的具体策略，帮助教师更有效地将合作学习应用于其教学实践中。

1小学数学小组合作学习模式的意义

1.1小组合作学习明确了学生的职责

在小学数学课堂中，学生常常面临复杂的数学概念和问题，学习难度较大。通过小组合作学习，学生可以在小组内明确自己的学习任务和职责。例如，小组中的一名成员可以负责解决问题的某个部分，另一名成员可以检查答案的正确性，有的成员可以总结解题方法。这种合作分工可以帮助学生更深入地理解数学概念，提高解决问题的效率。

1.2推进传统数学教学形式的改革创新

基于智慧课堂的小组合作学习模式为学生提供了更加丰富的学习途径,使学生的课堂学习不再限于教材的知识范围,在丰富课堂教学内容的同时促进了传统教育教学模式的改革创新,有利于帮助教师更好地摆脱传统教学模式的局限。此外,在智慧课堂中开展小组合作学习,既是对新课程教育教学理念的呼应,也是提升小学生课内外学习效率、推进教学改革的必然选择。

2小学数学小组合作学习教学模式的实践策略

2.1明确合作学习内容

每一次合作学习都应当有具体的内容和任务。老师要在吃透教材和充分了解学生的基础上，向学生明确提出本节课的学习目标和重点，当然也可在与学生讨论后共同确定。这样可以使学生在进行合作学习时目的明确、有的放矢。比如，我们在组织四年级学生合作学习《田忌赛马》时，首先明确本节课需要通过田忌赛马的故事，探索出解决问题的最优策略，初步体会“对策论”在解决实际问题中的运用。

2.2合理组建学习小组，提高合作学习效率

在小组合作学习中，小组的组建十分重要，要遵循一定的分组原则，小学生正处在思维活跃、活泼好动的年龄，在小组合作形式上要体现灵活性，要尊重学生学情和认知能力、兴趣爱好等。在小组成员的组合上，教师要多样性、灵活性的安排，如组建四人小组，教师在全面了解学生的基础上，结合学生的个体差异进行合理的分配，四人小组中，需要安排一名或者两名基础较好的学生，来带动一名学习成绩暂时落后的学生，同时再安排一名课堂上不积极参与学习活动，不喜欢发言的学生，由此实现小组成员之间优势能力的互补。此外，教师还可以结合教学内容的难易程度进行小组组建。教学内容如对学生具有较大挑战性，教师应对组员搭配进一步优化，让数学学习能力较强的学生，帮助学习困难的学生，通过共同学习克服困难；若教学内容难度不大，教师则可以根据学生的兴趣、语言表达能力等来搭配，可以让课堂上表现积极、自主探究能力强的组员带动不善表达、成绩滞后的组员。同时，要达到预期目标，还需要优化组员的分工与合作，要充分发挥每一个组员的作用，让每一个组员都承担一项责任，并能积极地变换角色，不让责任过多压在一个人的肩上，这样才能唤醒主动，激发内驱，让合作共进谱写出一首最美的诗，最和谐的乐曲。

2.3注重教学情境的创设,为智慧课堂中的小组合作学习营造良好的氛围

课堂教学情境的创设能够充分发挥智慧课堂的优势,也更有利于激发学生的课堂学习兴趣,为智慧课堂中的小组合作学习营造良好的氛围。因此,小学数学教师应当根据课堂教学需求,通过多媒体技术、平板电脑等进行课堂教学情境的创设,让学生在相应的情境中完成小组合作学习。例如,在教学《图形的运动》时,教师可通过平板电脑播放一个由点成线、由线成面以及由面成体的动态视频,并以此为契机将学生带入相关知识的学习当中,为学生的小组合作学习营造良好的氛围。

2.4积极引导学生集体讨论，鼓励学生独立思考

学生之间的合作交流固然重要，但是学生自己的独立思考才是解决应用题，学习新知识的主要方式。学生不能事事都依靠小组讨论和教师的指导，而是需要在参与集体讨论的过程中学习其他同学先进的思考方法和解题技巧，汲取他人先进的解题经验，再反哺于自己的解题活动，开展更加独立自主的反思活动，改进自己的解题策略。然后再开展相应的应用题解题活动，保质保量地完成教师所交代的任务。如果仍然有无法解决的问题，则应积极地和组长沟通，开展小组内的集体讨论活动和教师互动，获得教师的支持和帮助。因此，数学教师在引导学生开展应用题解题活动以及习题讲解活动的过程中，应抓好这两个重点方向，其一是提高学生集体讨论的效率，其二是提高学生独立思考的质量，逐步培养每个学生的合作习惯以及独立思考的习惯，从而培养学生的核心素养。

2.5加强教学评价和指导，强化薄弱环节

加强对学生的教学评价和指导，教师需要设计有效的评价工具，有目的性地强化数学学习的薄弱环节，如小测验、作业、项目等，了解学生的学习情况和掌握程度。借助评价工具全面地评估学生的数学能力，包括对基本概念的理解、问题解决能力、推理和证明能力等方面。定期对学生进行评价，并及时给予反馈，评价可以采用定量和定性相结合的方式，通过评分和文字评价等形式向学生传达评价信息，准确地指出学生在数学学习中存在的问题，并提出具体的改正建议和指导。

结语

合作学习为小学数学教学带来了更多的机会，有助于学生在学习和社交方面取得成功。通过精心设计的合作学习策略和教师的积极参与，可以更好地实现数学教学目标，培养出更具创造力和综合素养的学生。因此，合作学习应成为小学数学教学的重要组成部分，为学生提供更富有成效的学习体验。同时，在合作学习中，教师的角色至关重要，教师需要不断提升自己的合作学习教育技能，积极参与专业发展，以满足不断变化的教育需求。

参考文献

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