利用开放性材料创设大班幼儿探究性学习环境的支持策略研究

利用开放性材料创设大班幼儿探究性学习环境的支持策略研究

杨洁

张家港市机关幼儿园  江苏省  215600

摘要：在新课标教学政策提出以后，为我国大班幼儿的教育工作指明方向，促使幼儿教育目标与价值取向都发生重大变化。在注重对幼儿深层教育基础上，重点关注幼儿的心理活动与变化特征，对幼儿开展探究性学习活动，促进幼儿综合发展与进步。在此期间，借助开放性材料，为大班幼儿营造探究性学习环境，为其提供重要的教学资源支撑，帮助幼儿多元生长与发展。所以，全文重点分析了开放性材料在大班幼儿探究性学习环境中的创设意义和策略，希望为相关教育人士带来启发。

关键词：开放性材料；大班幼儿探究性学习环境；创设意义；支持策略

前言：目前，在现代化教育理论持续渗透背景下，对幼儿教育工作带来新的机遇挑战。因此，如何利用开放性材料，创设大班幼儿探究性学习环境，使其成为重要的支持力量，成为当前大班幼儿教育中重点研究的内容。在充分发挥开放性材料的应用作用与功能以后，培养幼儿的认知能力、情感能力与社交能力，有助于幼儿综合能力与综合素养的提升，可以良好适应当前多变的社会环境，促进幼儿深度学习的同时，大大提高了幼儿的学习质量与效率。

一、利用开放性材料，大班幼儿探究性学习环境的创设意义

众所周知，开放性材料的使用，为幼儿的学习与发展带来更多自主性与灵活性。在教师鼓励幼儿勇敢展开探索与发现之后，让幼儿学会尝试新鲜事物，激发幼儿的创造意识与能力，训练幼儿问题的解决能力，有助于幼儿思维的发散与拓展，进而为幼儿的后续学习与发展奠定扎实基础。在开放性材料实际运用过程中，教师为幼儿打在探究性的学习环境，提供更多自主选择、规划与管理的机会，强化幼儿的自我驱动能力，进而让幼儿良好控制自身的学习经验，很大程度上提高了幼儿的学习主动性与能动性，符合大班幼儿这一年龄阶段的好奇需求，同时也可以体会到探索的快乐。在情感发展上，也可以尊重幼儿的自尊心，培养幼儿情感调节能力。通过开放性材料的灵活运用，鼓励幼儿之间积极展开互动、合作与分享，培养幼儿的社交能力，同时也促进幼儿的智力发展，锻炼幼儿在语言、空间与数学等层面的智力，促进幼儿健康成长。

二、利用开放性材料，大班幼儿探究性学习环境的创设策略

（一）营造多元学习环境

在打造探究性学习环境过程中，教师要意识到开放性材料使用的重要性。此时，把教室或者学习空间划分为多个活动区域，以此为各种类型的活动提供支持。比如，教师打造艺术与创造区域、自由游戏活动、阅读角等探索性学习环境，让幼儿按照自己的兴趣爱好与学习需求，自主选择自己喜欢的学习区域，进而增强幼儿的学习体验感，实现现代化教育改革工作的意义。

在幼儿走进对应学习区域中，教师将多种类型的开放性材料投入其中，像自然物品、乐器、玩具与艺术材料等，并且鼓励幼儿积极展开自主探索与创造活动，锻炼幼儿的创造力。同时，教师也可以借助自然光线、自然材料与室内植物，为幼儿打造和自然亲密接触的学习环境，符合培养大班幼儿探究能力的教育要求，进而激发幼儿的好奇心和求知欲望，培养幼儿对大自然的探索兴趣。另外，教师为幼儿引入合适的家具，促使幼儿可以灵活与轻松使用各种开放性的材料，不会受到自身身高的影响，大大提高了幼儿在这一探索环境中的学习能力。在采用明亮与温馨的装饰材料以后，吸引幼儿参与学习环境的注意力，可以让幼儿顺利展开探究活动，提高幼儿的学习效果。

但是，要特别注意的是，开放性材料的渗透，要进行有组织的存放，可以让幼儿轻松找到的同时，也不会对幼儿产生安全上的威胁。此时，可以运用透明容器和标签，让幼儿直接找到开放性材料，有效提高了幼儿的学习效率。在定期更换开放性材料以后，也有助于幼儿在探究性学习环境中保持一定新鲜感，对激发幼儿的探索意识与兴趣有很大的帮助。

（二）学会观察与记录

在对大班幼儿进行观察过程中，要避免对幼儿的探究活动产生影响，促使幼儿自由展开探索与互动，此时教师需要观察幼儿在自主选择期间的活动与兴趣情况。通过采用多元观察方式，像参与性、直接性与间接性等，不同观察方式各自具有对应的优势，进而提供多种角度的信息。同时，在观察准备阶段中，要编制出详细的观察计划，重点关注各方面问题，像幼儿互动模式、材料使用情况与情感表现等。在具体观察过程中，全面记录下相关信息，像幼儿语言、行为、时间、地点与表情等。在对幼儿的细节进行全面观察与记录过程中，可以使用文字的记录方式，也可以利用视频、招聘与录音等办法，充分发挥现代信息技术的运用价值，提高记录内容的丰富性与精准性，可以把幼儿在探索性学习环境中对开放性材料的使用动态信息进行整体记录。另外，在观察以后，得到观察结果，以此对之后的教育决策与分析工作提供重要的资料参考。但是，在观察与记录过程中，教师要尊重幼儿的隐私，具有良好的道德品质，不会出现侵犯幼儿隐私的情况。

（三）为幼儿提供更多挑战与机会

在促进开放性材料对大班幼儿探索性学习环境创设提供更多支持过程中，教师要对所有幼儿的兴趣爱好与学习情况有全面的了解，以此为幼儿提供针对性与合理性的挑战与机会，促进幼儿个性化发展。在设计开放性学习任务期间，教师要鼓励幼儿大胆提出问题与探索方案，促进幼儿积极开展创造性的思考。在引导性问题提出以后，可以拓展幼儿的思考范围与思路，有利于幼儿的深入探究与学习。比如，在开放性问题设计过程中，像“你认为会发生什么？”“为什么会这样？”等，都可以带动幼儿的动脑思考与探究。此时，教师要为幼儿提供足够的时间与资源，确保幼儿可以自主选择主题或者项目，便于幼儿的深度学习与探究。在开放性材料运用上，像艺术用品、图书与实验设备等，都对幼儿问题解决能力的提升起到积极促进作用。在举行小组讨论或者团队项目活动过程中，教师要积极表扬幼儿，引导幼儿深度思考，培养幼儿的学习自信心，提高幼儿的内在驱动力，让幼儿具有更多自主权，使用自己的方式去解决和探索问题。

三、结束语

总之，在新时代教育理念贯彻下，为了确保大班幼儿探索性学习环境创设的效果，一定要重视开放性材料的有效运用，采取多元化与现代化的支持策略，为幼儿的深度学习提供重要帮助，有助于幼儿全面与深刻学习。

参考文献：

[1]周裕.大班幼儿角色游戏开放性材料投放策略[J].教育界,2023,(18):104-106.

[2]孙赫阳.开放性材料促进大班幼儿学习品质发展研究[D].青海师范大学,2023.