基于“学练评”一致性的小学体育大单元教学实践研究

基于“学练评”一致性的小学体育大单元教学实践研究

张英鹏

黑龙江省哈尔滨市长虹小学校  黑龙江 哈尔滨 150001

摘要：在小学体育教育中，如何提高教学质量和学生学习效果一直是教育工作者关注的焦点。本文以“学练评”一致性原则为依据，探讨了在小学体育教学中如何实施大单元教学，并分析了实施过程中所面临的问题。通过实施“学习、练习、评价与反馈”的教学模式，将小学体育教学内容分成不同的大单元，可以更加系统和有效地促进学生对体育知识的深入理解和掌握。这样的教学方法不仅能提高学生的学习兴趣和积极性，还能培养学生的综合素质和能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

关键词：学练评一致性；小学体育；大单元教学；综合素质；学习质量

引言：

随着教育改革的深入推进和教育观念的转变，小学体育教育越来越重视学生的综合素质培养和全面发展。传统的体育教学模式往往以“零散”知识点的传授为主，缺乏整体性和连续性。而大单元教学模式则能够将知识点进行整合，并且能够促进学生在实际运动中的全面发展。基于“学练评”一致性原则的小学体育大单元教学实践旨在通过科学的教学策略和评价方法，提高教学质量和学生的学习效果。

1基于“学练评”一致性的小学体育大单元教学实践目标

在小学体育教学中，通过实施“学习、练习、评价与反馈”的教学模式，可以将教学内容分成不同的大单元，旨在更好地梳理教学目标和知识点之间的关系，促进学生对体育知识的深入理解和掌握。在“学习”阶段，教师可以向学生介绍当前学习的主题和目标，让学生明确自己需要学习的内容。教师可以通过讲解、视频或图片展示等形式，向学生传授相关的体育知识和技能。在这个阶段，学生需要主动积极地参与学习，做好学习的准备。在“练习”阶段，教师可以设计一系列的体育活动和训练，帮助学生将所学的知识和技能应用到实际情境中。通过不断反复的练习和运用，学生可以加深对体育知识的理解，并逐渐掌握运动技能。在这个阶段，教师需要根据学生的程度和掌握情况，调整训练的难度和要求，让每个学生都能得到适当的挑战和提升。在“评价与反馈”阶段，教师可以对学生的学习成果进行评价和反馈。评价可以采用多种形式，如观察记录、测试评估、小组合作等。通过评价，教师可以了解学生的学习情况，发现他们的问题和不足，并及时给予指导和帮助。同时，教师也可以根据学生的表现，调整教学策略和方法，进一步提高教学效果。

2基于“学练评”一致性的小学体育大单元教学实践问题

在实施基于“学练评”一致性的小学体育大单元教学实践中，主要面临以下问题：在学习方面，由于体育大单元教学中可能存在学生参与度不高的问题，学生对于学习体育的兴趣也相应下降。在练习方面，练习内容过于单一，缺乏多样性和挑战性，无法满足学生的不同练习需求。练习不符合学生的学习节奏和认知规律，影响了练习效果。在评价与反馈方面，仍然存在通过成绩来评价学生的学习情况，忽略了其他方面的评价内容，如学生对体育的理解、运动技能的发展等。此外，教师评价学生时没有根据学生的个体差异进行个性化评价，对于学生的优点和不足没有进行准确的评价和指导。

3基于“学练评”一致性的小学体育大单元教学实践策略

3.1 学习掌握相关的理论知识和技能

学习掌握相关的理论知识和技能是小学体育大单元教学实践中非常重要的一环。通过学习理论知识，学生可以了解体育运动的规则、技巧和策略等方面的知识，从而能够更好地参与体育活动并提高自己的技能水平[1]。在教学实践中，可以通过以下几个步骤来帮助学生学习掌握相关的理论知识和技能：第一，教师可以通过讲解、演示等方式向学生介绍相关的理论知识。教师可以使用简单明了的语言，结合具体的例子和实际情境，让学生更好地理解和掌握相关的概念和原理。第二，教师可以组织学生进行实际操作和实践活动。通过实际操作，学生可以亲身体验和感受体育活动的过程和要求，进一步巩固和应用所学的理论知识。同时，教师可以观察和指导学生的实践过程，及时给予肯定和建议，促进学生的学习和进步。第三，教师还可以设计一些小组活动或比赛，让学生进行合作和竞争，进一步提高学生的动手能力和运用能力。例如，教师可以组织学生进行分组比赛，要求学生在规定时间内完成一定的运动项目，既能够锻炼学生的技能水平，又能够培养学生的团队合作意识和竞争性思维。第四，教师可以通过评价和反馈来促进学生对所学理论知识和技能的巩固和提高。教师可以根据学生的表现和实践成果，及时给予评价和反馈，并根据学生的需求和问题，进行有针对性的指导和辅导，帮助学生更好地理解和运用所学的知识和技能。

3.2 通过实践操作巩固和提高所学的体育知识和技能

实践操作能够让学生亲身参与并经历体育运动的过程，从而更好地理解和掌握相关知识和技能。首先，实践操作能够帮助学生巩固所学的体育知识。课堂上学习了各种体育知识，如规则、技巧、战术等，但单纯的理论学习很难深入人心[2]。通过实践操作，学生可以亲自动手尝试并应用这些知识，感受到知识的实际运用效果，加深对体育知识的理解和记忆。其次，实践操作能够帮助学生提高所学的体育技能。体育技能主要通过不断的练习和实践来提高，只有在实践中学生才能真正体验到技能的运用和效果。例如，在进行篮球技能的教学中，学生需要亲自尝试投篮、运球等动作，在实践中逐渐提高技能的准确性和效果。同时，实践操作也有助于学生培养团队合作和沟通能力。在体育运动中，往往需要与他人合作才能取得好的成绩。通过实践操作，学生需要与同伴进行配合、协调动作，培养团队合作能力。在实践过程中，还需要与教师和同学进行沟通，交流和分享自己的想法和体验，提高沟通能力。在实践操作中，教师可以采用多种教学方法，如分组合作、对抗练习、问题解决等，使学生更加主动地参与学习。教师可以设计一系列的实践活动，让学生在实践中去发现问题、解决问题，从而进一步提高他们的学习兴趣和积极性。

3.3 个性化评价对学生的学习成果进行反馈

个性化评价是一种针对学生的特点、能力和学习进展的评价方式。在小学体育大单元教学实践中，个性化评价对学生的学习成果进行反馈，可以帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略，并激发学生的学习动力[3]。一方面，个性化评价可以帮助教师了解学生的学习情况。通过对学生进行个性化评价，教师可以了解到每个学生的学习特点、兴趣爱好和潜在能力。这有助于教师更全面地了解学生，为他们提供个性化的教学服务。例如，对于运动技能相对较强的学生，教师可以提供更高难度的训练内容，以挑战他们的潜力；对于运动技能较弱的学生，教师可以通过有针对性的辅导和训练，帮助他们提升技能水平。另一方面，个性化评价可以帮助教师调整教学策略。通过对学生的个性化评价，教师可以了解到学生的学习需求和问题所在。根据学生的差异性，教师可以调整课程内容和教学方法，以满足学生的学习需求。例如，对于善于合作的学生，教师可以设置小组活动，培养他们的团队合作能力；对于独立性强的学生，教师可以给予更多的自主学习空间，让他们根据自己的兴趣和特长进行学习。除此以外，个性化评价可以激发学生的学习动力。通过对学生的个性化评价，教师可以及时地给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。个性化评价可以帮助学生更好地认识自己的优势和不足之处，从而积极面对挑战并不断提升自己。教师可以通过认可学生的努力和进步，以及提供个性化的目标和挑战，来增强学生的学习动力和主动性。

4 结束语

基于“学练评”一致性的小学体育大单元教学实践是现代小学体育教育的一种重要教学模式。本研究通过实践探索和总结，明确了实施该教学模式的目标、问题和策略，并提出了相应的解决方法。该教学模式将促进学生的综合素质提升和全面发展，对于推进小学体育教育的改革和发展具有重要意义。

参考文献：

[1]李晓娜.学习练习评价一致性理论对小学体育教学的启示[J].体育论文,2016(02): 98-99.

[2]任小水,焦肖元.基于大课时体育教学模式的探索与实践[J].中国小学教育,2019(01): 45-47.

[3]赵阳.小学体育大单元教学对综合素质培养的影响研究[J].体育科技,2017(03):39-42.