小学高段班主任班级管理策略

小学高段班主任班级管理策略

谢忱

四川大学附属实验小学江安河分校  610046

摘要：班级是学校进行教育教学活动的基本组成单位，班级班风的好坏，整体质量的高低，直接影响教学活动开展、学生身心健康的全面发展。班主任处于班级管理的核心地位，该如何塑造纪律严明、蓬勃向上的班集体，是每个班主任都在探索、实践的现实问题。本文从小学班级管理的实际经验出发，从小学班主任的示范作用、班干部的选拔培养、班级公约的制定实施、集体活动的开展、班级管理力量的协调沟通等方面进行援讨，旨在提高小学班主任的班级管理艺术。

关键词：小学高段  班主任  班级管理  策略研究

引言：班主任是学生的管理者、领导者，不仅要管理好班级日常事务，还要做好学生的思想转化工作。在新课改背景下，小学班主任应该根据学生的特点，搞好班级管理工作，靠管理促进学生的健康成长与全面发展。班级是一个大家庭，每个班级由几十个学生组成，这些学生的家庭环境、生活经验、性格特征有着较大差异，如何让这些存在差异的学生在班级这个大家庭中学会求知，学会做人，学会做事，促进自身健康成长，是小学班主任班级管理的重点目标，也是班主任管理面临的重要问题。

一、学高为师，德高为范，做有心型班主任

班主任是班级管理的掌舵者和引领者，其个人素养、处事风格、价值理念、学识水平等对班级成员具有较强的示范作用。因此班主任要想树立威信，让学生信服，就必须严格要求自己，不断扩充自身学识，提高内在涵养，从言行上为学生树立典范，真正做到“学高为师，德高为范”。其次，在对待班级成员上，班主任要有爱心、耐心、细心、责任心。平等公正的对待每一个学生，理解关爱学生，对于学生的问题，班主任要细心发现，耐心处理，做一名责任心强的班主任。

以心换心,做学生的朋友。现在的小学生,大多数是家里几代人围绕的小太阳,养尊处优,形成了极大的依赖性,感情脆弱,心理承受力极差。可以用“思想贫困,情感饥渴,缺乏朋友。”来形容。针对学生的这些特点,班主任除了对学生进行理想、前途教育、积极开展第二课堂活动,丰富学生生活外,还要联合任课教师多与学生多交朋友,用教师爱心与学生推心置腹,以心交心。对老师的教育他们会把它当成说教,而朋友的话,他们则会把它看成金玉良言,正所谓“亲其师,信其道”。“亲师”也就不仅把教师看作单纯的教师,而更多的是把教师看作朋友。

总的看来,情感是学生学好知识的“催化剂”,在由“知”到“行”的过程中起着中介作用,也是我们教师打开学生心灵的一把金色钥匙,掌握了它,就架起了沟通师生关系的新桥梁，也缩短了师生之间的差距。

二、抓大放小，加强班干部的队伍建设。

俗话说:“独木不成林。”在班级管理中，除班主任承担着主导作用外，班干部同样肩负着重要的支撑作用。作为班主任要充分了解班级成员所具有的特质，抓住各成员具备的特长，因材施职，职务明确，责任细化。对于班内重大事务，班主任要亲自决策，严格把关。而日常事务可放手由班于部带领班级成员配合完成。在班干部的任用上可实行轮岗制，民主选举制。这样可以让更多地班级成员参与到班级管理中来，只有让学生真正参与其中，才可以提高其管理水平、办事能力。让学生形成班级是我家，管好靠大家的责任意识。

三、民主集中的基础上，班级公约的制定与实施

俗话说:“没有规矩，不成方圆。”班风优良、凝聚力强的高素质的班级，除了彰显“以人为本”的同时，还要有约定成文的规章制度进行约束，这样可以使管理工作有章可循，有法可行，提高班级管理的有效性。班级公约的制定可以依据《小学生日常行为守则》、校规、班级的实际情况，班级成员的年龄特点等方面来确定。公约目标可细化为：值日、行为习惯、课堂纪律、作业完成情况等多方面、多角度。每条目标由班级成员民主讨论集中商议，制定成文。让学生参与制度的制订,既可以适合学生,又能被学生认可。施行起来,就不会产生阻力。同时,学生在参与制订班级管理制度的过程本身就是一个学习规章制度的过程,学生通过参与讨论、形成决议,也就明确了自己该怎样做。在贯彻执行过程中应统一尺度，切勿朝令夕改，有始有终。当外在约束在长期潜移默化地贯彻中，逐步内化，进而养成良好的行为习惯，最终实现班级管理目标的实现。

四、寓教于乐，开展主题丰富的班级活动

班主任除了完成教学任务，组织学生参与学校各类活动外，还是本班集体活动的组织者和策划者。通过丰富多彩的主题活动，可以让班级成员暂时放松学业压力，促进班级成员间交流，从而提高班级的凝聚力。其次，也能使教师和学生之间相处更加融洽，良好的集体活动总是能“寓教于乐”，在活动过程中渗透思想道德建设，价值情操的培养，对学生和管理者都具有非凡意义。

五、加强沟通，协调多方面力量共同参与管理班级

（一）加强与班级成员的沟通

教师的工作对象，是一群内心富有丰富情感的学龄儿童，单方面的强制约束，只会让学生心生畏惧。在日常的班级管理中，班主任要树立以人为本的管理理念，善于与学生沟通，真诚倾听学生内心的声音，感受学生的渴求，分享学生的快乐，理解学生的困惑，站在学生的现实处境思考问题，肯定学生的进步，提出存在的不足，晓之以情，动之以理。这样才能让学生爱你、信你、听你，把你当成“自己人”来相处，才能做一名快乐、幸福、有成就感的班主任。

（二）加强与科任老师的沟通

俗话说:“独桨难行，孤掌难鸣。”要实现班级的管理目标，全面洞察班级成员的精神面貌，掌控班级的发展动向，和科任老师的沟通是一种不可或缺的重要的手段。通过沟通班主任可以及时的了解学生的上课状态、作业完成的情况、学业水平等，针对班级内的现实问题和科任教师进行商讨，找出问题的根源，提出解决策略。使科任教师班级认同感增加，积极投入到班级的管理中来。

（三）加强与家长的沟通

班主任是家校联系沟通的重要桥梁，和家长进行及时有效地沟通，可以使班主任更多地了解学生在家的表现。其次，班主任还可以利用家长开放日、家校培训、家长听课等手段，让家长积极参与到学校教学活动中来，让家长全面了解孩子在校的学习情况，课堂表现。通过家校的沟通，可以纠正一些家长不科学的教育理念和教育方法，还可以针对学生身上的问题，家校形成共识，对症下药，促进学生全面地发展。其次，班主任应组建本班的家委会，使家长充分参与到班级管理中来，让家长充分理解教育工作，避免不必要的家校冲突。这样家校形成合力，才能提高管理效力，让班级管理工作迈上一个新台阶。

结语：总之，小学班主任的班级管理水平，直接影响着班级成员的学业水平、行为习惯、身心的全面发展。因此，班主任要具有科学的管理理念，协调多方面的管理力量参与到班级的管理中来，为学生营造健康向上的学习氛围和成长空间。并在实践中不断的总结、创新，形成一套具有自身风格的班级管理艺术，做一名被领导、学生、家长认可的魅力型班主任。

参考文献：

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