编程与小学数学有效融合教学研究

编程与小学数学有效融合教学研究

王羽

山东省淄博市淄川区育英双语实验学校 255100

摘要：随着新课改的稳步推进，全面地探索编程与小学数学有效进行融合教学的策略和方法，已然成为小学数学教师全面创新课程教学组织方式，有效丰富课程教学内涵和培养学生核心素养的主动选择。本文将立足笔者的融合教学经验积累和总结，从借助编程项目学习基础知识、借助编程思维讲解解题策略、借助编程项目提升数学素养等几个具体方面着手，就高质量开展融合教学的策略进行讨论。

关键词：编程；小学数学；融合教学；有效性；策略

从目前编程和小学数学融合教学的基本情况来看，存在原则遵循不恰当、忽视基础知识夯实，且没有充分挖掘融合教学的优势等问题，使得数学课程教学质量和水平的提升受到了影响。需要小学数学教师充分立足融合教学的基本现状，积极地探索提升融合教学水平的策略，并采用有效地对策来破解融合教学瓶颈，从而借助高质量的融合教学来助力学生数学学科素养的培养和后续的全面提升。

一、编程与小学数学有效融合教学原则

（一）遵循服务学生原则

全面探索小学数学和编程进行融合教学的策略，其最根本的目的是通过强化融合教学来促进学生数学核心素养和各项能力培养提升服务的。因此，教师要积极地在探索中遵循服务学生的原则，全面地将是否提升了学生数学能力，是否提升了学生各项素养，作为高质量开展融合教学的出发点和落脚点，同时在后续的融合教学实践中积极注重因材施教，有效强化迁移应用，更加注重发展个性，从而借助融合教学促进核心素养培养目标的落实。

（二）遵循服务教学原则

全面探索编程和小学数学有效进行融合教学的策略，其最直接的目的是为了通过引入融合教学模式，来创新课堂的教学策略应用、转变课堂的教学组织形态以及提升课堂的教学质量服务的。因此，教师应当遵循服务教学的思想和理念，积极地将编程和数学融合教学是否促进了教学水平的提升，作为融合教学探索的重要评价标准，同时在后续的融合教学中全面更新教法运用，积极优化组织流程，不断注重兴趣激发，从而借助融合教学的优势来助力数学课程教学水平的提升。

（三）遵循开放互动原则

要想全面把握编程和小学数学有效融合教学的规律，则需要教师摒弃以往那种单打独斗和闭门造车式的探索思路，并积极地遵循开放互动的原则，全面地在编程和小学数学融合教学探索中强化与其他同行的互动交流，积极学习其他同行关于融合教学的经验积累和总结，并在和其他同行一起讨论中解决编程和数学融合教学中遇到的各种问题，从而全面提升融合教学的水平和质量。

二、编程与小学数学有效融合教学策略

（一）借助编程项目学习基础知识

全面注重对基础知识的讲解和教授，是有效打牢学生学习根基和促进学生数学核心素养培养的重要组成部分，需要教师积极地挖掘编程和小学数学融合教学的优势，全面地借助丰富多样化的编程项目，来强化对基础知识的讲解和教授，从而促进学生数学模块内容学习质量和水平的逐步提升。例如，在教学《走进天文馆——年、月、日》小节内容时，教师可以运用编程项目来注重夯实学生基础知识储备。如在讲解年月日的概念时，教师可以展示图形化编程项目，对不同年月日的概念分别进行图形化呈现，并展现思维导图呈现年月日之间的对应关系，平年和闰年的天数，年月日之间的换算。教师还可以引入图形化编程游戏，让学生结合游戏进行选择和判断。如在图形化编程中呈现一道选择题目：1月有几天，选项1为31天，选项2为30天，选项3为29天，让学生在玩游戏中深化对每月多少天基础知识点的学习和理解，进而逐步夯实学生基础知识储备，为学生后续的厚积薄发和学科素养培养奠定坚实的基础。

（二）借助编程思维讲解解题策略

积极地强化做题和解题，是有效帮助学生深化对数学内容学习和全面提升学生知识迁移能力的重要一环，需要教师全面地重视题解题答题教学，并积极地借助编程思维来启发学生的答题和解题的思路，全面地开阔学生解题答题的视野，促进学生解题答题能力和数学综合素养的培养。例如，在教学《快捷的物流运输——解决问题》小节内容时，教师可以运用编程的顺序结构、选择结构和循环结构等学习思维，为学生讲解不同方法解决问题的方案。如对于物流问题，可以选择A路径进行运输，也可以选择B路径进行运输，还可以选择C路径进行运输，教师可以运用分支结构，让学生对比哪一条路径是最优解，哪一条路的时间用时最少，哪一条路的路途最短，让学生在对比分析中合理选择对应的路径解决物流运输问题，促进学生问题解决能力的培养。此外，教师还可以运用编程来动态勾勒物流运输图，让学生直观感受哪一条路是最优解，真正服务学生学科素养的培养。

（三）借助编程项目提升数学素养

全面地立足融合教学来强化对学生数学核心素养和数学综合能力的培养，是新课程标准对于小学数学课堂教学的基本要求，也是促进每个学生全面提升的基本实现路径，需要教师进一步沿着新课标的正确教学思路指引，全面在教学中贯彻素质教育理念，积极地借助各种编程项目，来强化对学生数学能力的培养，从而让核心素养之花在融合教学中盛放。例如，在教学《保护大天鹅——三位数乘两位数》小节内容时，教师可以引入“计算大比拼”编程游戏，并引导学生安装该编程游戏，并打开进行计算游戏玩耍。如编程游戏为通过游戏，当学生正确率提高到80%以上，则可以升级为下一级，让学生结合具体的编程游戏来有效强化对三位数乘两位数数学计算知识的学习，不断激发学生的计算学习兴趣和参与热情，继而提升学生的计算能力和数学核心素养。

总而言之，积极地将编程教学和数学教学进行充分的融合，已然成为小学数学教师落实新课标教学要求，提升课程教学水平和培养学生数学综合素养的主动选择。小学数学教师要全面地重视起编程与小学数学课程融合教学研究，并积极地立足当前融合教学组织中存在的问题，全面探索解决的策略和方法，同时在后续的编程和数学融合教学实践中借助编程项目学习基础知识、借助编程思维讲解解题策略、借助编程项目提升数学素养等，真正地借助恰当的策略和有效的方法来提升融合教学的水平，为全面助力课堂教学目标的达成和学生核心素养的培养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]赵向峰.现代编程教育与小学数学教学的有机融合[J].第二课堂(D),2024,(01):54-55.

[2]李月玲.以图形化编程开展数学跨学科融合教学[J].广东教育(综合版),2022,(06):43-44.

本论文系淄川区教育科学规划2022年度课题《信息技术支持下的小学数学课后服务课例研究》【课题批准号：2022ZCJG026】的研究成果。