让学生成为小学数学课堂的主人

让学生成为小学数学课堂的主人

陈艺敏

华安县湖林中心小学

摘要：学生是学习的主体，然而在具体的教学活动中，学生经常被边缘化。为了改变这种现象，采用了以学生为中心的教学策略，让他们成为小学数学课堂的真正主人。通过开放性的教学环境和引导式的问题设计，使学生主动参与课堂活动，思考和解决问题。研究结果表明，学生参与度和学习效果显著提高，教师的角色也从知识的传授者转变为学习的引导者。通过让学生成为课堂的主人，更好地发展了他们的数学思维能力和解决问题的能力。此外，这种教学方式也为学生创造了更多的自主学习机会，增强了他们的学习积极性和自主性。为改善小学数学教学方法提供了有益的参考，强调以学生为中心的教学模式有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。

关键词：学生中心; 小学数学教学; 学生参与度; 学习效果; 自主学习机会

1、当前小学数学教学的现状和问题分析

1.1 当前小学数学教学模式的概述

当前小学数学教学模式主要是以教师为中心的传统教学模式，教师在课堂上起主导作用，注重知识传授和学生的全面发展。教师通常会采用直接讲授、板书、例题演示等方式进行教学，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

1.2 学生在教学过程中的被动与边缘化问题探析

在传统教学模式下，学生常常处于被动和边缘化的位置[2]。教师主导的教学方式限制了学生的发言和思考，学生往往只能被动接受教师的解释和答案。教师过于注重学生掌握知识的情况，使得学生更关注于应试技巧而非真正的理解和掌握数学知识。教师对学生的教学参与度和兴趣缺乏关注，使得学生在数学学习中容易感到枯燥和无趣。

1.3 针对小学数学教学存在问题的反思与思考

针对当前小学数学教学存在的问题，需要进行深思熟虑和反思。传统教学模式下，教师主导教学容易导致学生的被动和边缘化，应该重视学生的发言和思考，培养学生的主动学习和解决问题的能力。应该转变教学目标，不仅关注学生的知识的掌握情况，更重要的是培养学生的数学素养和创造力。要关注学生的参与度和兴趣，通过创设情境、引导探究等方式激发学生对数学的兴趣。当前小学数学教学存在着以教师为中心、学生被动与边缘化等问题。为了改善这一现状，应该重视学生中心的教学理念和策略构建，注重培养学生的主动学习和解决问题的能力，转变教学目标，关注学生的参与度和兴趣，从而促进小学数学教学的变革和进步。

2、学生中心的小学数学教学理念和策略构建

2.1 学生中心教学理念的定义与重要性分析

学生中心的教学理念是近几十年来教育改革的重要方向，其核心点在于以学生的需求、兴趣和发展为本，重视提高学生的自主学习能力和固有潜能。由于“学生中心”理念的实质性内容具有一定的深度和广度，定义和理解需要从学生的角度去理解和接受教育活动的内涵。学生中心的教育理念，要求教育活动中学生的参与程度更高，更积极主动，这要求教育者对教学活动进行更多的个性化设计，以提高学生的学习效果。学生中心的教学并非单一的教学方式，而是一个教学活动的理念，注重的是学生的全面发展和学习效果的提高。学生中心的教学理念的重要性表现：它有助于形成学生的自学能力和自我探索能力，通过充分尊重和关注每一个学生的差异性，使学生在学习过程中遵循自己的想法，发展自己的思考和解决问题的能力。学生中心的教学方式可能使学生在学习过程中产生更大的兴趣和参与度，这将提高他们的学习激情和学习效率。学生中心的教学理念有助于学生形成正确的学习态度和长期的学习动力，从而形成有效的自学习惯。对于学生中心的教学理念，必须认识到教师的角色并没有被削弱或消除，而是从一个常规的信息传递者，转变为指导者。教师需要在这一过程中不断地进行自我调整和探索，从而更好地在学生中心的教学中找到自己的位置。

2.2 构建以学生为中心的小学数学教学策略

在学生中心的教学理念指导下，小学数学教学策略应当明确学生的主体地位，尊重学生的个体差异，以促进学生的全面发展为目标。具体构建策略时，要结合小学生的生理心理特点，主要应包括以下几个方面：创设情境，激发学生学习的兴趣和动力[3]。情境教学能使学生在“体验”中学习，切实体验数学的实际运用和数学思维的过程。比如在教学人教版小学三年级上册《分数的初步认识》的时候，对于分数学生基本上是陌生的，教师就可以创设出一种基于生活的教学情境，让学生平分一页纸，然后提问分了几份，涂色了几份，涂色的占这些份数中的几份?让学生在生活情境中，明白分数是怎么一回事。

采取灵活的教学形式，如小组合作、研究性学习等，鼓励学生多元、深层次的思考，从而培养他们的创新精神和批判性思维。对学生的数学能力进行综合评价，不仅看重学生的知识掌握，更看重其审美、创新、实际操作等能力的培养。比如在学习人教版小学数学三年级上册《长方形的周长》这一章节内容时，教师可以组织学生对学校里长方形的物体或建筑物进行测量计算，看看它们周长到底多长。这样一来，小学生的数学学习很自然地就充满了现实的意义。同时，也将学生与数学的距离拉近了，特别有效地启迪了小学生的思维，对小学生的应用数学能力是一个锻炼，有利于提升小学生解决问题的能力。

2.3 对教师角色转变的要求与培训

学生中心教学理念的实施，需要教师转变新的角色，从原来的知识的传授者转变为学生发展的引导者和教育的设计者。教师不再是课堂的绝对主导者，而更多的是起到启发、引导、帮助学生自主学习的角色。教师需要进行专门的培训，如何在'学生中心'的教学环境中有效地引导学生，协助他们建立自信，充分发挥他们在学习过程中的主动性。培训还需提升教师的课程设计能力，使其能根据学生的个体差异和需求，设计出符合学生需求的教学活动。以学生为中心的小学数学教学策略，强调的是学生的主体地位，尊重学生的个体差异，以促进学生的全面发展为目标，其中教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生发展的引导者和教育的设计者。

3、实施学生中心的数学教学并进行效果分析

3.1基于学生为中心的数学教学的实施步骤与方法探讨

当前的教学环境下，让学生真正成为小学数学课堂的主人，这是诸多教育工作者和学者一直追求的理念，但是如何才能真正实现这一理想，需从理念到实践，逐步深入探讨。针对改进的需求，在此提出一个基于学生为中心的数学教学实施流程和具体策略。应明确的是以学生为中心不仅仅意味着教学内容的改变，更要求教师对教学的理解和导向的改变[4]。在教学实施的初期，需定向开展教师转型培训，以便帮助教师转变教学思路，调整教学角色，并充分理解和接纳学生主导的教学方式[5]。转型培训往往需要包括教学业绩的重新评价、项目制教学的实施步骤以及学生为主导的教学案例分析等内容。为了搭建起科学的数学教学模式，教师需通过观察、探询和调研来了解学生的学习习惯、学习需求和学习兴趣。根据这些数据，教师可以构建符合学生特点的数学教学内容和教学方式。在整个教学设计过程中，教师使自己变为引导者和助手，让学生在课堂上充分释放自身的主体性。紧随其后的就是教学实施阶段，教师需要将课堂交给学生，让他们通过独立思考和小组合作的方式来探索数学知识，教师则在旁引导。在教学实施阶段，教师需要随时观察学生的反应，及时进行教学内容与方式的调整，以满足学生的学习需求。

教学评价环节。基于学生为中心的教学模式，在评价方式上也需要脱离传统的以考试成绩为主的评价模式。可以通过开展学生自评、同伴互评以及教师评价的方式，全方位了解学生在学习过程中的变化和成长，而这一切则都要建立在对学生的理解和认知的基础之上。一步，为了形成良好的反馈机制，教师需要定期与家长、学校领导等多方沟通，让他们了解学生在课堂上的学习状态，并邀请他们一同参与评价，这样不仅能更全面地反映学生的学习情况，也增强了家校之间的互动。基于学生为中心的教学模式实施步骤虽然看似繁琐，但是在教师的引导和探索下，有望成为推动学生学习的有效途径。

3.2学生参与度和自主学习机会的提升效果分析

在学生中心的小学数学教学模式中，教师的职责是创造一个让学生积极参与的环境，且必须鼓励学生善用他们的自主学习的机会。实施这种模式后，往往可以观察到学生的参与度和自主学习机会的显著提升。参与度是指学生在学习过程中的活跃程度。实施学生中心的数学教学模式，需要改进学生的传统习惯，使他们主动参与到数学问题的解决中，不再是被动吸收知识。从实践中体验发现问题、解决问题的过程，能极大地提高学生的参与感。有研究表明，学生的参与度越高，他们对所学知识的理解和掌握程度也越高。这种教学模式利用学生的参与度，从而实现良好的教学效果。而自主学习则是指学生在课堂上独立或以小组形式进行的学习。在学生中心的教学模式中，教师会鼓励学生更多地运用自主学习的机会，而不仅仅是听从教师的讲解。这种自主学习的方式运用得越好，学生对数学的理解就越透彻。通过这样的方式，学生能更好地对数学问题进行深入的思考，也能更好地将其运用到实际生活中去。根据许多中心教学模式下的实证研究，学生的参与度和自主学习同学习效果明显相关。即学生参与度越高，自主学习机会越多，其学习效果越好。相关研究也显示，在学生中心的教学模式下，学生的自主学习能力、创新思维能力和数学问题解决能力都有显著的提高。这一结果也进一步验证了学生参与度和自主学习对于小学数学教学效果的重要性。可以看出，实施学生中心的小学数学教学并进行效果分析，是一项极其重要的工作。它不仅能促使学生在学习过程中更加主动、积极，且能提高学生的自主学习能力，使他们更好地理解和掌握数学知识，为他们以后的学习奠定坚实的基础。教师也应当进行不断的自我反思和学习，利用各种有效的教学策略，以提高教学质量，实现最佳的教学效果。

3.3基于学生中心教学模式改善数学教学效果的实证研究

近年来，有关学生中心教学模式的实证研究越来越多，且其结果均显示，此种教学模式对提高教学效果有重要的影响。它不仅提升了学生的学习积极性，还让学生在学习过程中得到了很大的乐趣。学生在进行自主学习时，他们的学习效果往往超过了教师的教授效果，这说明学生具有很大的自主学习潜能，只要赋予他们主动学习的权利，他们就对学习充满了欲望。而且，此教学模式还训练了学生的团队协作能力，培养了他们解决问题的能力，使他们在未来社会的生活中更加有优势。基于学生中心的教学模式已经被广泛应用到了各个教学场景中，并得到了学生和教师的高度评价。

结束语

本文从小学数学教学过程中学生的边缘化现象出发，试图通过改变教学策略，使学生成为教学活动的真正主体。同时，教师角色的转变也是一个渐进和挑战的过程，需要教师不断提高自己的专业素养，以更好的引导和支持学生的学习。未来的可以进一步探索其他学科领域如何引入和实施以学生为主体的教学策略，以及这种策略在不同教学环境和背景下的适应性和有效性，从而为提高我国小学教学质量提供更多的实践经验和理论支持。

参考文献

[1] 王芳, 宁丽华.小学数学探究式教学在培养学生数学思维能力中的实践研究[J].课程教育研究,2014,(35):137 - 138.

[2] 杨琪，常红，邹菁菁.小学数学课堂组织形式研究[J].初等教育科学,2018,36(08):28 - 32.

[3] 李立勇, 高凌儿. 小学数学问题设计研究[J].科教导刊(下旬),2016,(10):132 - 133.

[4] 刘晴，张艳丽. 转变教师观念 提高小学生数学解决问题的能力[J].科技日报,2022,11(01):41 - 44.

[5] 彭悦，张晓慧. 基于学生中心教学策略研究[J].教育导刊,2019,8(02):67 - 70.