体验式教学模式下小学数学量感培养策略探究

体验式教学模式下小学数学量感培养策略探究

范纯敬

福建省永安市实验小学

摘要：量感是数学核心素养的重要内容之一，通过加强学生量感，可以有效提高学生数学综合学习性学习能力。培养学生量感，能够开发学生用数学眼光观察世界的能力，深层次培养学生对数学的热爱，通过量感的学习过程，带领学生体验“数量”对世界的影响。文章通过探究体验式教学模式下小学数学量感培养策略，从构建实际情景、开展实验活动、课堂分层教学三个方面入手，寻找培养学生量感方式的最优解，帮助学生提高数学核心素养，养成数学量感。

关键词：量感；小学数学；培养策略

引言：体验式教学是一种优秀的教学理念，让学生能够身临其境的感受所学内容，改变了老师重复性地用枯燥乏味的方式填充教学的模式。在体验式教学模式下，学生不再一味的靠听老师讲解来感受量感，而是能够通过直观的模型认识量，通过亲身的触摸感受量，让学生在量的学习中飞速进步，亲身感受体验式教学带来的优势[1]。体验式教学模式下，学生对量感的培养不再只以老师的讲解为主，而是让学生自己去看、去触摸、去感受，通过自己的思考，培养学生对量的感悟，提高学生数学核心素养。

一、体验式教学与量感概念

（一）体验式教学概念

体验式教学是根据学生原有的认知观念特点和所适应了解的规律，通过实景创造将未出现且具有普遍规律的事件呈现在学生眼前，或将过去老师和学生经历过的场景重现，呈现或还原教学内容，是学生们通过亲身经历理解并构建知识，同时发展学生能力、产生情感的过程，促使学生们形成新的教学观，熟悉新的教学模式。它具有自主性、开放性和实践性等特点，通过开放式教学，鼓励学生敢于实践，多听多看，让学生能够自主体验，主动学习。

（二）量感概念

量感顾名思义即是对量态的感知，通过视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉，对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。数学本就是归纳事物量态特征的一门学科，通过模拟情景教学或开展实验等方式，将学生们熟悉的事物用量态的形式呈现在学生眼前，让学生观察物体本身或运动过程中产生的真实数据，使学生熟悉量态，达到培养学生量感的策略。

二、体验式教学模式下小学数学量感培养策略

（一）构建实际情景，培养学生对量的感知

为提高教学质量，构建高质量课堂，情景构建被广泛应用于课堂教学中。通常为培养小学学生对量的感知，老师通过将生活中的事物量化，展现给学生，调动学生积极参与到课堂中来。在对小学学生量的感知培养过程中，观察和感受的重要性要优于直接测量数据的重要性。量感的培养涉及到物体的方方面面，让学生们全面了解物体，熟悉物体的多方面性，再结合学习和生活中遇到的例子，提出有趣的问题，激发学生的学习欲和探索欲，增强量感学习的实际意义，培养数学核心素养。

例如在学习人教版二年级上册“认识时间”时，老师可以准备一个大的钟表模型，通过游戏与时间结合的方式，在游戏中通过让学生亲自转动指针，感受时间的流逝，通过改变游戏时长，让学生对流逝时间有一个长短的概念，让学生认识到不同时长下能做的事情的多少不同。此外也可以让学生跑步或者做运动时，体验做5分钟运动和20分钟运动体力消耗的不同，通过这样的方式更直观的感受量的概念和变化。

（二）开展实验活动，提升学生对量的把握

实验测量是通过科学的仪器或工具例如尺子、天平等来进行实际测量，并通过数据分析与计算等对物品有一个明确的量的描述。寻找适当的时间，开展实验活动，通过用直观的模型或用工具测量等方法，让学生们实际思考生活中存在哪些量，加强对量的体验，让学生能对量有一个清晰实质的把握，让学习走进生活。

例如在学习人教版三年级上册“测量”时，可以让学生们用尺子测量铅笔、橡皮、书本、课桌等物品，还可以组织学生测量旗杆的影子长度，测算树木的周长等，带领学生们强化量感认知。在学习六年级下册“圆柱与圆锥”时，也可以通过将不规则物体浸泡入盛满水的烧杯中，通过称量水的体积来测算物体的体积，或者将物体放入未装满水的烧杯时，分别标记记录物体放入前后水面的高度，来测量物体的体积，让学生们学会在实验中思考，在思考中实验，逐步完善自己对量的把握[2]。

（三）课堂分层教学，升华学生对量的感悟

不同学生对量的感知或多或少存在差异，老师针对不同学生实际情况，经过传统授课教学，巧妙设置课堂提问，布置相应的课后作业的方式，一步步巩固学生们对量的感悟，提升学生数学核心素养。结合上述两条策略影响，老师再通过授课的方式，先将课本内容进行讲解，让学生初步接受新的知识，再提出具有实际性意义的问题，由问题引发学生思考，进一步较深学生对授课内容的印象，最后布置课后作业巩固练习，实现课堂教学提质增效。例如在学习长度单位和质量单位时，老师可以用现实中常见的物品举例，让学生猜测该用哪一级单位表示，最后通过设置一些填空内容，让学生多加练习，巩固课堂所学。

结语：体验式教学就是让学生们融入到课堂中，通过教学环境增强学生知识认同感。而量感是小学培养阶段数学核心素养培养的重点范畴，通过引入情景问题，实际操作实验来感悟学习，培养学生量感。结合体验式教学，在体验式教学模式下培养小学学生数学量感，两者相结合能优化量感培养方式，更好的培养学生综合性素质。

参考文献：

[1]杨俊杰.小学数学课堂中培养学生量感的策略[J].学园,2024,17(07):53-55.

[2]高莲.核心素养下小学生量感培养的策略[J].安徽教育科研,2024(02):66-68.

[3]张文婷.浅谈小学数学教学中学生量感的培养策略[J].理科爱好者,2023(06):197-199.

本文系福建省“十四五”规划2023年“研究共同体”专项课题《小学数学“具本一体”培养学生量感的教学实践研究》（课题立项编号：Ｆjygzx23-167）的阶段性研究成果。