学前儿童散文教学活动组织策略——以中班散文《绿色的梦》为例

学前儿童散文教学活动组织策略——以中班散文《绿色的梦》为例

陈翠莲

成都市双流区机关幼儿园

摘要：《幼儿园教育指导纲要 （试行）》 指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”散文诗的“诗情画意”和“短小精悍”使之成为幼儿园语言教育的重要内容，其鲜明的结构特点，优美的意境，拟人化、富有人情味的语言风格，优美活泼、节奏感强的语句，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。

关键词：学前儿童散文   教学活动  组织策略

在一本书中看到过一句话“如果说诗歌是火热的舞蹈，戏剧是花腔的唱法，那么散文就是饭后的沿湖散步，学舞蹈学花腔都不太容易，然而饭后散步是谁都可以的，文学是一般人接近艺术的一条简便的路，而散文是接近文学的一条便捷之路。”

一、无人问津的怪象

我国中小学语文教学的主导文类一直是散文，以人教版课程标准初中语文教科书为例：第一册语体文25篇，散文24篇；第二册语体文25篇，散文22篇；第三册语体文20篇，散文17篇；第四册语体文20篇，散文19篇等。

而在幼儿园的语言活动中，几乎不会有教师开展散文类教学活动，文学素养的养成是一个长期的浸润、积累过程，而我们却从成人的视角剥夺了孩子走进文学、走进散文的机会。

二、学前儿童好散文的“标准”

好散文是什么样子的呢？好散文有标准吗？在我看来，适合幼儿的散文应该具有以下的一些特点：

（一）文学本身的特点：一是指文学语汇语言美；二是文学形式美；三是要具有文学的想象空间

（二）引领思想：即散文本身能够表达一种核心的价值，能够给予幼儿正确的价值观。

三、学前儿童散文的朗诵与倾听

文章之精妙不出字句，声色之间，舍此便无可窥寻——清代著名散文家姚鼐的观点。那作为教师，朗诵便显得尤为重要，我们可以怎样去做呢？

1.教师朗诵

（1）“空读”——以空的一种状态去朗读，获得文字本身的感受与体验。

（2）“配乐朗诵”—— 教师要准确把握散文基调，抑扬顿挫地去表达活泼的、 优美的、 激荡的、恬静的、舒缓的、豪迈的等不同的基调类型。配上音乐，带着感情地进行朗诵，这时候文字中的画面感便扑面而来。幼儿在散文的朗读中会慢慢积淀语言与情感。

2.幼儿倾听

调动幼儿欣赏主动性的第一步便是倾听，在倾听的过程中感受其优美的意境、活泼形象的语言、动人的韵律和浓郁的情感脉络，激发幼儿的兴趣，陶冶其情感。

四、学前儿童散文的感受与理解

（一）烘托散文的基调与意境

1.环境营造

意境并不是 “只可意会不可言传”，如何让幼儿感受散文的优美意境，需要我们进行一定的环境创设、氛围营造，烘托出散文的基调与意境。如散文《绿色的梦》课例中，我选择了幼儿园绿色窗帘的多功能室，并将所有的窗帘都拉上，同时将活动室内的部分灯光关闭，尽可能营造静谧的氛围感，其实还可以尝试摆放一些绿植，更大胆的可以尝试一下在户外。

2.教师朗诵

结合情感基调的散文配乐，可以引导朗读者的声音语调更加贴合散文的基调，将倾听者一并带入意境中。如散文诗《绿色的梦》 就极富情致和美感，老师用舒缓的语调，丰富的面部表情，适当的体态语言，再配上轻柔的轻音乐，一下子就给幼儿营造了一个特别的优美温馨的意境，很容易带幼儿进入美景，让幼儿感受体验意境之美。

（二）理解散文的语汇、形式

1.丰富感知

可以通过经验谈话、自然情景感受法、文学累积等丰富幼儿感知。

如散文诗《绿色的梦》，我们可以提前与幼儿探讨关于梦的话题，或者在春天里寻找绿色的话题。在活动前，我首先带幼儿在幼儿园里去寻找大自然的绿色，以及与幼儿讨论，这些绿色的景物带给我们的感受，在理解角色与绿色的梦的关系时，幼儿便能结合经验进行想象。

2.图谱运用

（1）按照年龄段来分：小班多采用图代文的形式为主，中大班主要图夹文的形式为主。

（2）按照散文的类别来分：叙事、抒情、哲理散文。

叙事散文——情境式图谱

抒情散文、哲理散文——排列式图谱

图谱的具体运用，按照年龄段与散文的类别二分不是绝对的，二者应相互结合，具体的也应该视儿童的具体情况而定。

图谱的作用除了激发幼儿兴趣、帮助幼儿理解、记忆散文内容等基础上，图谱也能够呈现散文的意境美。因此在散文《绿色的梦》的图谱制作中，需要对散文中的内容进行情景式展现，呈现散文中梦境的美。

3.问题线索的鹰架

结合幼儿的年龄特点以及活动的设计，搭建问题鹰架，达成活动目标。

（1）描述性提问：如“散文里都有谁在做梦？”“它们梦到了什么？”

（2）思考性提问：通过有层次的提问，帮助幼儿理解散文中事物与绿色梦境的关系，如“为什么小兔子（青蛙、瓢虫）会梦到绿茵茵的草地（田田的荷叶、绿绿的叶子）？”“叶子上的露珠看起来是怎样的？”等。

（3）假设性地提问：给幼儿一个假设条件，让他们思考结果如何。“如果你是小兔子，你会在绿茵茵的草地上做什么？”“如果你也做了一个绿色的梦，你会梦到什么？”通过假设性的提问，发挥幼儿的想象，鼓励幼儿大胆地表现。

五、学前儿童散文的表达与演绎

（一）语言表达

1.说出散文中喜欢的语句

一篇优美的散文诗， 总是从多种角度，用不同的角色、诗化的语言去加以表达， 这样就契合了每个孩子不同的兴趣点，他们在倾听过一两遍之后， 就会记住其中最喜欢的一句甚至几句优美的语句。教师可以进行引导并提问：喜欢散文中的哪一句？为什么？并邀请幼儿一起朗诵，这也是表现散文诗语言美的重要方法。

2.创编

老师可通过开放、启发式的提问引导幼儿自由发挥潜力进行创编， 感受语言美的同时也发展了语言表达能力。 如散文诗 《绿色的梦》，在幼儿对散文诗充分理解的基础上，再加上平时在大自然中对绿色事物的观察， 就可以引导幼儿进行积极的创编。 幼儿可以充分发挥自己的想象力，如小鸟梦到了绿绿的大树……适当的创编活动很好地发展了幼儿的语言表达能力，使他们感受了语言美，体验了创编的快乐，享受了成功的喜悦。

（二）绘画表达

在欣赏与理解后，可以引导幼儿用喜欢的绘画方式做进一步的表达。如欣赏散文《绿色的梦》后，幼儿还可以将自己的想象画出来，把“绿色的梦”做成一本本大图书投放至语言区，鼓励进行创作表达。

（三）肢体动作表达

1.自由表达

不借助任何道具，结合散文内容，由幼儿自主创编身体动作进行表达或与成人一起创编，形式比较自由，主要是增加幼儿的兴趣，把握幼儿对散文的理解。

2.道具辅助

    在进行散文诗表演时，可根据内容为幼儿准备相应的头饰，布置与散文诗意境相符的场景，以使幼儿更快地进入角色。

比如《落叶》：“秋风起了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上飘落下来。树 叶落到地上， 虫儿爬过来，躺在下面，把它当作小屋。 树叶 落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在 上面，把它当作小船。 树叶落 在河里，小鱼游过来，藏在底 下，把它当作小伞。 树叶落在院子里，小燕子看见了说：‘来信了，催我们到南方去了。 ’” 布置秋风落叶的场景，地上飘满金黄色的落叶，为幼儿提供小虫子、小蚂蚁、小鱼、小燕子的头饰，幼儿就会根据自己扮演的角色进行动作的设计和情感的体验了。

附：

《绿色的梦》

这是一个特别的晚上，大家都做了一个特别的梦。

小兔子梦到了绿茵茵的草地；青蛙梦到了绿绿的荷叶，田田的荷叶看不到边，青蛙等着它的好朋友小金鱼。

瓢虫梦到了绿绿的叶子，晶莹的露珠里，有一个好听的故事。

小溪梦到了绿绿的大山，它给绿树、绿草淙淙地唱着歌。

种子梦到自己钻出土地，长出嫩嫩的绿芽。

孩子梦到了小岛，蓝蓝的大海里有一个绿色的小岛，绿色的清香沁到了孩子的心里。