浅谈双减背景下的steam教学

浅谈双减背景下的steam教学

范倩

保定白沟新城魏庄学校

摘要：科学是小学教学的重要组成部分，小学科学的学习对学生正确认识世界和培养学生的思维能力具有非常重要的作用。随着新课程改革的不断推进和发展，社会各界对于steam教学越来越重视。双减背景下，如何优化小学科学steam教学已成为当下研究的热点。本文对双减背景下的steam教学的策略进行了分析和讨论，以期为相关的工作提供参考。

关键词：双减；steam；小学科学；策略

小学是培养学生思维、认识世界的重要时期，科学是小学教学的不可或缺的内容。steam教学在小学科学中应用，能够引导学生进行独立思考，帮助学生解决问题，提升学生的能力[1]。随着“双减”政策的实施，教师应该注重提升教学效率，优化steam教学的效果，不断地提升学生的能力[2]。

一、小学科学steam教学存在的问题

（一）学校对小学科学steam教学重视度不够。

受到传统观念的影响，很多小学过分重视学生文化课程的学习成绩，对应试技巧和基础知识的教学非常重视，却忽视了小学科学steam教学。

（二）教学方法传统，教学经验不丰富

小学科学教师的教学水平的高低直接影响着学生学习质量的好坏。目前，很多小学科学教师对steam教学方法的掌握不够全面，整体水平较低，除了自己擅长的教学方法之外，对于其他新型的教学方法的应用非常少，导致小学科学steam教学有效性较低。

二、双减背景下steam教学的有效策略

（一）科学合理地设计教学目标

在课堂教学目标设计方面，传统的小学科学教学侧重于学生应试能力的培养，只要学生充分掌握了基本知识就可以，但是在传统教学模式的指导下，课堂教学效率较低，学生的综合素质较差。因此，双减背景下的设计时要充分考虑三个要素：标准、教材、学生的具体情况。学生是教学目标的对象，是行为主体，标准是科学教学活动开展所遵循的依据，要根据教材的教学内容和学生的具体情况，设计出符合教学标准的教学目标。

比如，在教学“保护土壤”课程时，教师可以这样设计教学目标：1、了解保护土壤的重要性；2、了解哪些措施可以保护土壤；3、用学到的知识去践行保护土壤。教师分别从知识、能力、德育三个方面设计教学目标，有利于打造高效课堂，有利于促进学生的全面发展。

（二）创设教学情景，激发学生学习的兴趣

小学生的年龄较小，如果教师一直是灌输基础科学知识，学生的学习效率就会很低。教师需要借助一定的手段给学生创设教学情景，让科学场景生动地展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境，积极参与学习。因此，小学科学教师应该注重利用各种手段为学生创设教学情景，增强学生的学习兴趣。

比如，在教学“声音的产生”课程时，教师可以在课堂上就可以引入生活化的教学元素，给学生创设生活化的教学情景，帮助学生理解教学知识。教师事先准备好生活中常用的一些物品，比如可乐瓶、铅笔盒、雨伞等，然后在课堂上引导学生利用这些物品发出声音。因为这些教学道具是生活中常见的物品，学生对他们很熟悉，学生根据自己的生活经验可以非常轻松的使这些道具发出声音，从而让学生进一步体会到了"声音是如何产生的"，提高了教学效率。再如，在学习"热空气和冷空气"课程时，在学习结束之后，教师可以引导学生列举生活中常见的热空气和冷空气，经过思考，学生说："我们生活中最常见的例子就是空调，夏天它吹出来的是冷空气，冬天它吹出来的是热空气。"教师引导学生列举生活中例子，学生将生活化元素引入到课堂上，给学生创设了生活化的教学情景，不仅激发学生的兴趣，还增强了学生理论联系实际的能力。

（三）多学科融合，促进学生理解科学知识

新课程标准指出，现代化教学体系应该是开放的、包容的，各个学科的教学要积极地扩展其自身的知识学习及运用领域。小学科学和数学的教材中的教学内容的相关性很大，联系非常密切，教师可以在科学教学过程中，穿插数学教学内容，促进学科之间的融合，让学生更好地理解科学内容。科学教学过程中会

比如，在学习“地球的形状”课程时，小学科学教师就可以引入数学当中的“圆形”“球形”等知识，不仅可以扩宽学生的眼界，还可以引起学生的学习兴趣，让他们积极地学习知识。

（四）加强学生思维的培养学习

在小学科学教学中应用探究性学习，引导学生进行探究性学习，培养学生的思维能力。

比如，在教学"盐和糖哪去了"课程之后，教师就可以根据学生的学习情况布置生活化的家庭作业。教师可以这样布置："根据我们今天所学习的知识，我们回家自制一杯混合饮料。"饮料是生活中常见的事物，学生对此比较熟悉，在教学结束之后，教师布置给学生"自制饮料"的家庭作业，不仅可以引导学生将所学的知识运用到生活中，还能够让学生在制作饮料的过程培养学生的发散思维。

结束语

“双减”背景下，小学科学教师要科学合理地设计教学目标，通过创设教学情景、学科融合、培养学生思维等措施，帮助学生理解科学内容，提高课堂教学效率，提高steam教学的有效性。

参考文献

[1]杨爱云.核心素养背景下基于STEAM教育理念的小学科学教学探索[J].西部素质教育,2024,10(02):104-108.

[2]俞郦.优化作业，提质增效——探究“双减”背景下的小学科学作业设计优化策略[J].智力,2023(34):24-27.