优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略

优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略

卢帅

山东省淄博市张店区实验中学

摘要：本文探讨了提高初中数学教学效率的具体策略。在教学实践中，教师可以通过微课预习强化学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣并提高课堂学习效率。通过创设问题情境，唤醒学生的好奇心和探索欲望，形成强大的学习动力。遵循分层理念进行差异教学，以满足每个学生的需求，避免产生挫败感或无聊感。这些策略共同促进了初中数学教学的高效进行，提高了学生的数学素养和自主学习能力。

关键词：初中数学；教学有效性；实施策略

引言

    随着时代的进步和教育理念的不断更新，如何更有效地进行数学教学，让学生主动探索、乐于求知，成为了摆在所有教育工作者面前的重要课题。在教学实践中，教师要始终以学生为主体，创新教学方式、丰富教学内容，同时要注重评价的多元性，以此落实学生本位理念，激发学生的学习兴趣，满足学生多样化的需求，从而提升教学效率。

一、微课预习，强化自主学习能力

    在初中数学教学，通过微课预习，学生可以在课前对新知识进行预先了解和学习，从而在课堂上更加有目的地听讲，提高课堂学习效率。为了充分利用微课预习强化学生的自主学习能力，教师在设计微课内容时，应该简洁明了，重点突出，以激发学生的学习兴趣。同时，微课应该结合学生的实际情况和学习需求，设置合适的学习目标和问题，引导学生进行思考和探究。教师可以提前将微课资源分享给学生，并要求学生按时完成预习任务。通过数据的监督和反馈，教师可以了解学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。以鲁教版九年级下册第五单元中《圆锥的侧面积》教学为例，结合教学重难点，教师可以设计一段5-7分钟的微课视频，讲解圆锥侧面积的计算公式S=πrl（r为底面半径，l为母线长）和推导过程。视频中，可以先通过生活中的实例引入圆锥体，再详细展示其侧面积计算的步骤和方法。为了强化学生的自主学习能力，教师可以设置几个思考题，例如：“圆锥侧面积与底面半径和高的关系是什么？”“如果已知圆锥的底面周长和斜高，如何求其侧面积？”这样，学生在预习过程中就能有目的地探究和思考，为课堂上的深入学习打下基础。同时，教师可以通过学习平台收集学生的预习数据，了解他们在哪些方面存在困难，从而在课堂上进行有针对性的讲解和指导。

二、创设问题情境，唤醒求知欲望

    著名哲学家陆九渊在《陆九渊集·语录下》提到：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。因此，为了提高初中数学教学效率，教师应巧妙地创设问题情境，以唤醒学生的好奇心和探索欲望。在设计问题情境时，教师应紧密结合教学内容，确保情境既有趣味性又具有教育性。同时，教师还需要深入了解学生的实际情况，包括他们的兴趣爱好、认知水平和心理特征，以确保所设计的问题情境能够引起学生的共鸣。通过这样的问题情境，学生能够在轻松愉快的氛围中产生对新知识的渴望，进而形成强大的学习动力。这种动力将推动学生更加积极地参与知识探究，与教师形成良好的互动，共同推动课堂教学的高效进行[1]。以鲁教版八年级下册第八章中《一元二次方程根与系数的关系》这节课教学为例，在课程开始，教师可以引入问题情境：为了提高贫困户收入，扶贫单位用33m铁栅栏和15m长的墙围建矩形养鸡场。 若养鸡场面积为90m2，设宽为x m，则长为（33-2x）m，由面积公式得：x(33-2x) =-2x2+33x= 90，解得x=3或15（舍去）。所以养鸡场的长为27m，宽为3m。 结合这个情境，教师可以创设问题“建造100m2的养鸡场的想法能不能实现？为什么？”让学生进行推理运算（对于100m2的养鸡场，由面积公式得：x(33-2x) =-2x2+33x= 100，该方程无解），从而初步认识根的判别式△=b2－4ac（当Δ>0时，方程有两个不同的实数根；当Δ=0时，方程有两个相同的实数根；当Δ<0时，方程没有实数根），激发学生的探究欲望。

三、遵循分层理念，进行差异教学

    在新课程改革的推动下，初中数学教师应充分认识到学生个体差异性的重要性，并针对性地实施差异化的课堂教学。每个学生都是独一无二的，他们在性格、爱好以及数学基础水平上都存在明显的不同。为了满足每个学生的需求，教师需要转变“一刀切”的教学方式，而是要根据学生的实际情况制定差异化的教学策略。在教学实践中，要实施分层理念，首先需要对学生进行评估，了解他们的数学基础和学习能力，例如，可以通过大数据系统分析学生的预习数据、作业数据。然后根据评估结果进行分组。针对不同组别的学生，教师可以制定不同层次的教学目标、教学内容和教学方法[2]。这样，学生可以在自己的学习区域内得到发展，避免因为教学内容过难或过易而产生挫败感或无聊感。在实施差异教学时，教师还需要注意以下几点：一是要尊重学生的个性差异，鼓励学生在自己的层次内探索和挑战；二是要及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现和解决问题；三是要保持教学的灵活性和开放性，允许学生在不同层次之间进行流动和调整。

结束语：

    综上所述，提高初中数学教学效率的关键在于激发学生的自主学习能力，唤醒他们的求知欲望。在此基础上通过微课预习，引导学生主动探索和预习新知识，为课堂学习打下坚实基础。通过问题情境的创设，引发学生的好奇心，以激发他们的探索精神。而分层教学理念的实施，则能让每个学生在适合自己的层次内得到发展，满足他们的个性化需求。这三者相辅相成，共同促进初中数学教学的高效与优质。

参考文献：

[1]刘晓燕. 创设教学情境,实现深度学习——深度学习视角下的初中数学情境教学策略[J]. 数理天地（初中版）,2023(3):45-47.

[2]黎春. 探究初中数学解题教学中逆向思维的应用[J]. 数理天地（初中版）,2023(15):47-49.