小学数学教学评一体化有效性研究

小学数学教学评一体化有效性研究

白瑜

山西省晋中市山西现代双语学校   030621

摘要：教学评一体化作为一种新兴的教育理念和实践模式，越来越受到教育工作者的关注。教学评一体化强调评价的过程性和形成性，主张将评价融入到教学的各个环节中，使评价成为教学的一部分，而不是教学的终点。这种模式有助于实现对学生学习过程的持续跟踪和即时反馈，从而促进学生的全面发展和个性化学习。本研究通过分析小学数学教学的现状和存在的问题，探讨了教学评一体化的理论依据和实施策略

关键词：小学数学；教学评一体化；策略探究

在当前教育改革的背景下，传统的以考试为导向的教学模式逐渐向以学生为中心的教育模式转变。在这一过程中，教学与评价的一体化成为教育创新的重要方向。小学数学作为基础教育的核心内容，其教学质量直接关系到学生的综合素质和未来发展。因此，探讨小学数学教评一体化的有效策略，对于提升数学教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。

一、教学评一体化对于小学数学的积极作用
1. 提升学生学习动机和自主学习能力

教学评一体化强调评价与教学的紧密结合，倡导在真实或模拟的数学问题情境中进行评价。这种评价方式能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，因为它要求学生参与到解决问题的全过程，体验从困惑到明晰的转变。学生不再是被动接受知识的容器，而是通过自我探索和合作交流主动构建知识体系。在此过程中，教师可以通过观察学生的思考过程和解题策略，对学生的理解程度和能力发展进行即时性的评价和反馈。这样的评价更有助于学生认识到自己的长处和不足，进而调整学习策略，增强自主学习能力。

2. 促进教师教学方法的创新与专业成长

在教学评一体化模式下，教师的角色由知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。教师需要设计富有挑战性的数学任务，创造有利于学生积极思考的课堂环境，并运用多样化的评价方法来监测学生的学习进度。这些要求推动教师不断反思和创新教学方法，从而提升教学质量。同时，通过对学生的持续观察和评价，教师可以更准确地把握学生的学习状态，及时调整教学计划和内容。这不仅有助于提高教学效果，也为教师的专业成长提供了实践场域和反思契机。

3. 改善课堂教学互动和学习氛围

教学评一体化鼓励学生在课堂上展示自己的思考过程和解题方法，这增加了学生之间的互动和讨论，使课堂变得更加生动和活跃。学生能够在交流中相互学习，共同进步，建立起积极的互帮互助的学习氛围。此外，教师的即时性反馈和肯定性评价能够增强学生的自信心和学习动力，减少对考试的恐惧感。在这样的课堂氛围中，学生更愿意尝试解决困难的问题，不畏惧犯错，从而培养出勇于探索和坚持问题解决的精神。

二、小学数学教学评一体化有效性的策略探究
1. 整合课程标准，明确评价目标

为了实现教学与评价的一体化，首先需要确保评价目标与课程标准紧密对应。教师应根据小学数学课程标准，明确每个单元乃至每节课的教学目标和评价要点。这要求教师深入理解课程标准中的知识与能力要求，将其转化为具体的教学活动和评价指标。

例如，在教授“分数的初步认知（二）”时，教师展示一个苹果，并将其切分成四等份，引导学生观察和讨论。提问学生：如果我们想要分享这个苹果给四个人，每个人应该得到多少？以此让学生理解分数的含义。然后分发分数卡片或分数圆盘给学生，让学生通过实际操作比较不同的分数大小。再通过小组活动，让学生用分数表示实物的一部分，并进行比较。并设计包含分数比较和简单加减运算的小测试，评估学生的学习成果。在测试后，让学生反思自己的解题过程，教师提供反馈和补救措施，通过这些细化的教学步骤，教师不仅能够更好地传授分数的知识，还能够有效地评估和促进学生的学习进步，实现教学与评价的一体化。让评价不再是教学结束后的附加环节，而是贯穿于教学全过程的自然部分。

2. 实施形成性评价，促进学习过程

形成性评价是指在教学过程中不断收集学生的学习信息，以便及时调整教学策略和帮助学生改进学习方法的评价方式。在小学数学教学中，教师可以通过观察学生的课堂表现、检查作业、小组讨论等方式进行形成性评价。

例如，教师可以在教学“长方形和正方形的面积”的时候，让学生通过实际操作来探索面积的计算方法。比如用方格纸来计算不同大小的图形面积。在此过程中教师可以通过观察学生解决面积计算问题的过程，了解他们的策略选择和概念理解情况。并且还可以在课堂上随机提问，鼓励学生阐述他们计算长方形面积的思考过程。最后，检查学生的作业，分析他们在解决面积计算问题时遇到的困难和错误类型。并且，引导学生进行自我反思，评估自己对长方形面积的理解和应用水平。这种评价方式有助于学生及时发现并纠正错误，同时也能增强学生的学习动力和信心。

3. 构建多元化的评价体系，全面评估学生能力

除了传统的笔试和口试，教师可以运用观察记录、学生自我评价、同伴评价、项目作业、数学日记等多样化评价工具，全面了解学生的学习过程和结果。并且，在教学过程中，教师应重视对学生解题思路、策略选择、合作交流等过程的评价，而不仅仅关注答案的正确与否。鼓励学生进行自我反思和评价，同时通过同伴评价促进学生之间的互助学习，提高学习的参与度和互动性。

例如，在完成“数据的收集和整理”的教学之后，教师可以让学生收集班级同学的身高数据，并绘制成图表。这样的项目作业不仅考察了学生的数据收集和处理能力，还涉及到图表的解读和分析能力。教师可以通过同伴评价和自我评价的方式，让学生可以相互学习和提供反馈，增强他们对统计概念的理解和应用。继而，基于评价结果，教师应与学生一起讨论和制定个性化的学习改进计划，以促进学生能力的持续发展。最后教师还需与家长保持沟通，确保家长理解评价的目的和方法，让家长成为学生学习过程中的合作伙伴。通过这样的多样化评价，教师能够更全面地了解学生的综合能力，同时也能激发学生的创新思维和解决问题的能力。

总结

综上所述，教学评一体化为小学数学教育带来了多方面的积极影响。它通过改变传统的教学和评价模式，促进了学生的积极参与和深层次思考，提高了教师的教学技能和专业素养，同时也营造了更加健康和有效的学习环境。这些变化不仅提升了学生的数学学习成效，也为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

参考文献

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