户外自主游戏中促进幼儿深度学习的研究

户外自主游戏中促进幼儿深度学习的研究

庞培映

深圳市龙岗区布吉街道中翠花园幼儿园

摘要：深度学习既是培养幼儿良好学习品质的重要途径，也是幼儿在游戏中深入学习、向高阶思维发展、构建新经验的一种重要学习方式。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了户外自主游戏中促进幼儿深度学习的实践策略，希望具有一定参考价值。

关键词：幼儿教育;户外游戏;课堂教学

引言

深度学习是幼儿在一定的问题情境下，围绕具有挑战性的学习主题，以问题为导向，用主动的、探究式的、理解性的方式进行的学习，同时提升幼儿的问题解决能力，促进幼儿高阶思维的发展，提升幼儿的自主学习意识，实现从“浅层学”过渡到“深度学”，使幼儿获得成长的有意义的学习过程。随着教育改革的不断深化，自主游戏越发重要，因此，对于户外自主游戏中促进幼儿深度学习的实践策略研究有着鲜明现实意义。

一、教师要适时进行介入和指导，确保游戏活动的顺利开展

一场游戏活动的成功开展需要幼儿和教师两方的共同参与，为了更好地提升游戏活动的质量和效率，教师就应根据游戏活动的实际发展情况，对幼儿进行适当地介入和指导，以推动游戏活动的顺利开展，同时也能够确保幼儿的身心健康等。

例如，当教师在组织一些游戏活动时，教师需要为幼儿提前讲述清楚游戏的规则，让幼儿充分地理解和明白游戏设定的范围，从而才能够推动游戏的顺利开展。另外，教师还需要根据实际情况来对幼儿进行适当指导，游戏的主体角色主要是幼儿，教师能够在游戏的开展过程之中全程陪同幼儿一起进行，这样的话，游戏的效果可能也就没有那么明显，也就失去了游戏开展的意义所在。幼儿需要在参与自主性游戏的过程中，自主进行选择和思考，从而提升幼儿的独立思考的能力，形成自己的行为观念。

二、教师对现有行为观察方式加以创新

经调查发现，教师的行为观察方式直接影响幼儿教育工作开展质量。对此，相关教师应该对现有的行为观察方式加以创新，确保其能够在幼儿教育工作中发挥应有的价值。经实践发现，教师从下述两个角度开展行为观察部分工作，效果往往更加理想。

其一，幼儿教师在行为观察工作中应该重视幼儿认知观察、以及隐形教育部分工作。教师在自主游戏教学环境下，积极开展全面且高效的幼儿行为观察部分工作，有助于教师及时了解班级幼儿的学习状态、运动状态。幼儿教师借助这些信息，优化、改良自身幼儿教育计划，能够使自主游戏等实践活动的综合质量不断提升，幼儿也能因此得到更为优质的教育。在自主游戏实践活动中，相关教师应该确保自身授课内容符合幼儿实际学习需求、兴趣爱好，并积极引导幼儿亲身参与相关实践活动当中。这就要求幼儿教师明确幼儿实际情况，积极组织幼儿感兴趣的自主游戏活动。并且在活动期间，根据幼儿参与情况，对自身观察内容、观察方式等进行有效调整。幼儿教师在行为观察工作期间，还可以借助肢体语言向幼儿传达信息。像是点头代表认可，摇头代表否定等肢体语言，均可以应用在行为观察工作当中。教师在上述工作中，应该明确并充分发挥自身价值，不但要跟幼儿打成一片，还要及时引导、纠正幼儿的不当行为。在引导、纠正过程中，相关教师应该着重开展隐形指导工作。这一行为，能够给幼儿更多的自由，使其在正确的探索方向上，充分发挥自身创造性价值，真正参与到自主游戏活动当中。

其二，幼儿教师在行为观察工作中应该充分借助观察记录开展工作。部分幼儿教师在行为观察工作期间，会做一些教学记录。教师应该充分发挥观察记录自身价值，细致分析幼儿在自主游戏活动中的行为、状态，并以此为依据优化并开展后续的幼儿教育工作。为保证观察记录的有效性，相关教师应该从事实角度进行记录，客观地将幼儿在自主游戏中的行为记录下来。并且保质保量地进行记录，确保观察记录中具有一定实质内容。

三、在恰当时机展开行为观察环节工作

在自主游戏实践活动中，幼儿应该充分发挥自身主体作用，真正参与到游戏活动当中。相关教师在这一期间，则应该发挥自身引领作用，在尊重幼儿个性化发展的同时，合理引导幼儿行为举止。对此，相关教师在游戏教学期间，应该以鼓励、夸奖为主，引导幼儿借助自身、团队的力量，解决现实问题，发挥自身综合能力、想象力。在这一教育背景下，幼儿综合能力得以全面发展，自主游戏教育工作的开展质量也愈加理想。在上述幼儿教育工作中，相关教师应该在恰当时机展开行为观察部分工作，并合理引导幼儿参与游戏。

比如，在手工实践课期间，幼儿教师应该将自身定位成参与者。教师在活动期间，应该鼓励幼儿自己动手完成实践任务。当幼儿遇见困难时，相关教师应该站在观察者角度，适当给予有效建议，并鼓励幼儿再次尝试手工操作。这一行为，不但能够帮助幼儿解决问题，还能使幼儿动手能力得以充分锻炼。幼儿凭借自身能力完成手工任务，有助于幼儿树立自信心，使其在后续实践活动中能够更加积极主动地参与进来。一些幼儿在遇见困难时，较容易放弃。针对这部分幼儿，教师应该及时给予帮助，带领幼儿解决问题，鼓励幼儿继续参与自主游戏活动。手工类游戏需要使用剪刀，具有一定危險性。对于这些存在安全隐患的游戏，幼儿教师应该密切关注幼儿行为，并及时解决隐患问题，借助现实案例提升幼儿安全意识。另外，部分幼儿在实践活动中，会因意见不合产生冲突。这些冲突问题极容易引发安全问题，相关教师应该及时引导幼儿，并有效解决冲突问题。

结论

应在实践过程中创设适宜的自主游戏问题情境，鼓励幼儿在与周围环境互动的过程中积极主动地获得新经验、探索周围的环境和世界，并将这些知识和经验迁移到新的情境中。这对于发展幼儿的高阶思维和问题的解决能力等具有很重要的教育实践意义。同时，这对于帮助教师建立明确的目标意识，寻找幼儿游戏中新的教育生长点，学会有目的地观察，选择适宜的教育策略，有效地促进幼儿深度学习的形成与发展等也具有重要的教育价值。

参考文献

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