肢体语言在幼儿教学活动中的运用探讨

肢体语言在幼儿教学活动中的运用探讨

邢浙飞

嵊州市恒越幼儿园  邮编：312400

摘要:在幼儿教学活动中，肢体语言的运用对于幼儿的发展有很大的帮助，通过肢体语言辅助教学可以使教学内容更加生动形象，有效地激发幼儿学习的主动性和积极性，强化教学效果。本文就肢体语言在幼儿教学活动中的有效运用展开论述，通过有效发挥肢体语言在幼儿教学活动中的积极促进作用，从而达到提高课堂效率，加强幼儿接受能力，拉近师幼关系，促进幼儿的全面发展。

关键词：肢体语言；幼儿教学活动；运用策略；意义

一、肢体语言在幼儿教学活动中运用的意义

（一）运用肢体语言有利于加强师幼间的沟通

《幼儿园教育指导纲要》指出：“形成良好的师生关系，使幼儿在集体生活中感到温暖和快乐，产生安全感和信任感。”“创造一个轻松、快乐的语言交往环境，支持、鼓励、引导幼儿与教师、同伴或其他人交谈。”在幼儿教学活动中，教师用肢体语言辅助教学，让幼儿乐于参与到教学活动，从而拉近师幼间的距离，促进师幼间有效的沟通。

（二）运用肢体语言有利于激发幼儿学习兴趣

在幼儿教学中合理的应用肢体语言能够激发幼儿学习与探究的兴趣，使幼儿对教学活动充满学习欲望，始终以饱满、热情的情绪来参与教学活动。例如在音乐教学活动中，教师便可以使用肢体动作来表示音乐节奏的变化，也可以借助肢体动作来表演歌曲的内容，从而帮助幼儿更好地理解歌曲的内容，让幼儿在欢快的氛围中进行学习。

二、肢体语言在幼儿教学活动中运用策略

（一）利用肢体语言讲解游戏规则

幼儿的认知能力和理解能力有限，因此幼儿教师在开展教学活动时应该根据幼儿的认知情况来设计教学过程，并合理地运用肢体语言来创设游戏化教学情境，从而引导幼儿更好地进行学习，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中完成学习过程。例如在组织小班幼儿参与游戏活动“捉迷藏”时，教师请幼儿们在限定的时间内躲藏在不易被人发现的地方，然后由教师来找出幼儿，如果幼儿最后没有被教师找到，那么将获得胜利。在游戏过程中，幼儿教师需要耐心地为幼儿讲解游戏规则，告诉幼儿应该怎样进行躲藏，幼儿教师告诉幼儿要将整个身体都藏起来，不能把头或者脚露在外面，但小班幼儿的语言能力有限，对于“藏”与“露”这两个字的含义理解不透彻，他们不知道在游戏中到底该怎样操作，此时幼儿教师就可借助肢体语言来为幼儿讲解“藏”与“露”二字的含义，比如幼儿教师站在门后，此时幼儿们便看不到教师了，这便是成功的“藏”了起来，接着教师把脚伸了出来，幼儿们看见了教师的脚，这便是“露”，通过教师的亲身演示，幼儿们已经理解了“藏”与“露”的含义，他们也能够顺利地开始玩“捉迷藏”游戏了。

（二）引导幼儿正确运用肢体语言

在幼儿教学活动中，除了幼儿教师自身要合理使用肢体语言来展开教学以外，幼儿教师也应该在教学中引导幼儿使用正确的肢体语言，让幼儿可以使用肢体语言来表达自己的看法。例如在幼儿园活动“小老鼠与胖厨师”中，小老鼠需要偷偷地潜入胖厨师的家中，看看有什么可以吃的食物，为了不被人发现，小老鼠需要十分小心、蹑手蹑脚地走到胖厨师家中。幼儿教师要让扮演小老鼠的幼儿注重细节问题，注意小老鼠的神情和动作，扮演小老鼠的幼儿需要慢慢地行走，弓着背、轻轻地迈开腿，而且还要一边走一边观察四周的情况，幼儿们使用了合理的肢体动作来扮演小老鼠这一角色，幼儿教师通过观察幼儿们扮演的情况，也可以判断幼儿是否正确理解了小老鼠这一角色。

（三）合理的运用手势

在幼儿教学活动中，使用合适的手势是幼儿教师和幼儿沟通的重要媒介，教师可以使用不同的手势来表达不同的含义，比如当幼儿完成了一个精彩的表现后，教师拍了拍手，这表示教师对幼儿的鼓励与赞扬；当幼儿感到十分沮丧时，教师轻轻地拍了拍幼儿的肩膀，这表示教师在安慰幼儿；当幼儿们十分吵闹时，幼儿教师伸出左手，然后将右手食指对准左手掌心，这个手势表示“暂停”的含义，幼儿教师通过做这一手势来维持班级秩序。

（四）结合幼儿的特点设计肢体语言

在幼儿园音乐教学活动中十分适合使用肢体语言，幼儿教师在设计肢体语言时应坚持情感性、节奏型、舞蹈性三个重要原则。首先，幼儿教师需要坚持情感性原则。例如幼儿教师在带领幼儿欣赏音乐作品《海上历险》(黄河船夫曲)时，幼儿教师通过转动手臂来表示船夫“划桨”的动作，随着音乐节奏的变化，幼儿教师调整手臂转动的速度和幅度，以此来让幼儿直观地感受音乐节奏的变化与船夫的情感变化；其次，幼儿教师需要坚持节奏性原则。音乐作品的节奏性都很强，当幼儿教师在带领幼儿欣赏音乐作品时，教师应鼓励幼儿跟随着自己对音乐旋律的理解来做出对应的肢体动作，比如幼儿听到了节奏轻快的音乐时，幼儿可以轻轻地跟随音乐晃动头部，当幼儿听到了动感十足的音乐时，可以做踏步、晃动手臂等肢体动作；第三，幼儿教师需要坚持舞蹈性原则。音乐与舞蹈是分离不开的，幼儿教师在音乐教学活动中应合理的引入舞蹈教学内容，带有舞蹈动作的肢体语言除了可以让幼儿感受音乐的美感外，还能为幼儿打下舞蹈基础。

结束语：综上所述，幼儿教师应该结合幼儿的特点设计肢体语言，引导幼儿正确运用肢体语言，在教学中合理地运用手势动作，利用肢体语言讲解游戏规则，从而提高幼儿教学效率，激发幼儿的学习兴趣，加深幼儿对教学内容的理解。

参考文献：

［1］张学敏，李跃文.课堂教学技能［M］.重庆：西南师范大学出版社，2009.

［2］王升.如何形成教学艺术［M］.北京：教育科学出版社,2008.

［3］耿二岭.体态语概说［M］.北京:外语教学与研究出版社,1988.

［4］胡文仲.跨文化交际学概论［M］.北京:外语教学与研究出版社,1999.