新课标下小学语文教学策略探析—以学生为主体的视角探析

新课标下小学语文教学策略探析—以学生为主体的视角探析

邱美垚

漳州市龙文区实验小学   363000

摘要：在新课程标准的引领下，小学语文教学所承担的使命和价值，对于学生语文基础知识和技能的构筑与提升具有至关重要性。该指标强调了使学生牢固掌握各类语文基础知识与技巧，包括汉字、词汇、句子构建、文章构架等人文素养，为他们未来的学术成长与学习生涯奠定坚实基础。

关键词：新课标；小学；语文；教学；策略

引言：教师要重视培养学生的阅读兴趣和养成良好的阅读行为习惯。新课程标准提倡学生广泛涉猎书籍，善于鉴赏好书，乐于享受阅读的过程。借助阅读丰富的文学典籍和精选图书，能够激发起学生对于阅读的热爱，进而培养出优良的阅读习惯。

一、新课标下小学语文教学的意义

新课程标准聚焦于提升学生的口头表达和写作水平。小学阶段正是语言学习的黄金时期，此项指标致力于进一步提升学生的口语表达和文字书写功底，强化语言在实际应用中的效果，深化学生之间的互动交往以及社交能力。除了注重对于学生知识和技能的传输外，新课程标准同样重视帮助学生形成积极向上的情感与态度，强化价值观的教育。通过引导学生阅读课文以及进行相关的活动，我们旨在培养他们的文学造诣、艺术审美、民族情怀以及社会责任感。值得注意的是，新课程标准强调了激发学生创新性的思维方式和实践能力的培养，鼓励学生进行深入挖掘、展开富有创造性的思考，以及实践动手展现自我。为了助力文化的弘扬与传承，新课程标准要求学生通过深入感受和体验经典文学作品及中华优秀传统文化，充分领悟到民族文化的精髓所在，从而对自身的文化认同和自豪感得以滋长[1]。

二、新课标下小学语文教学中的具体问题

尽管新制定的课程标准为小学阶段语文教学定立了清晰明确的教学宗旨及核心理念，然而在实际执行过程中，却不可避免地遭遇众多具体难题。举例而言，这些问题具体如下；

1　教师素质的地域差异明显。新的课程标准昭示着教师除了需具备深厚且系统化的学科专业知识之外，更需要具备创新思维能力与现代化的教育技能。遗憾的是，并非每一位教师均能够熟练应对并顺应课程标准的全新要求，尤其在某些较为偏僻或落后的地区，当地的教师或许因种种原因未能得到充分的培训和专业成长机会。

2　教学资源的供应问题不容忽视。依照新课程标准的建议，教学活动应当依赖丰富多彩的教学资源作为辅助，例如高质量的书籍、多媒体课件等等。然而在现实情况下，并非每座学校都能够提供充足且适宜的教学资源，尤其是在乡村及城市周边地带。

3　课堂教学内容与现实生活的联结问题。新课程标准大力倡导将语文教学融入学生的真实生活情境之中，然而在具体践行过程中，可能发生教学内容无法贴合学生实际生活需求的问题。这对教师提出了巨大的教学设计挑战。

4　评估机制的转型压力。虽然新课程标准倡导采用多元化的评估方式，但实际操作过程中，对于如何精确评价学生的语文素养 —— 尤其是创造性思维和实践应用能力—— 对广大教师而言，无疑构成了严峻挑战。

5　家庭与学校协作面临困境。全新课程标准确实鼓励加强家庭与学校间的合作，以推动学生语文学习的进步。然而，实际上并非每位家长都能充分理解并接纳新课程标准的核心观，或者他们难以有效地参与进自家孩子的学习进程，因此在这种情况下，教育工作者和学校有必要共同寻找有效策略，以增进家校之间的协作关系。

6　教学方法的革新步伐。新课程标准强烈呼吁教师运用多种多样的教学方法，以此刺激学生的学习积极性并提升教学成效。为此，教师须持续更新自我的教学手段，掌握最先进的教育理论知识。

7　应试压力的制约。尽管新课程标准旗帜鲜明地主张重视学生综合素质的培养并减轻他们的学习压力，然而受到高考选拔制度的约束，不少家长及学校仍然过度强调孩子的考试成绩和应考技能，从而影响了新课程标准的全面落实。

三、新课标下小学语文教学策略探析—以学生为主体的视角

（一）优化课堂情境

在当前的新课程标准指导下，小学语文教育的核心原则是倾向于以学生为中心的教学模式，更加注重发挥学生在学习进程中的能动性和创造力。针对语文教材中《爬山虎的脚》这篇文章的教学案例分析，教师不妨构建出一个充满趣味性的“爬山虎”情境，例如带领学生实地观察实物爬山虎植株，全程观看来呈现其生长过程的短片等，以这些生动而生动的形式吸引学生的注意力，从而最大程度地激发学生对课文内容的浓厚学习兴趣。我们提倡使用协作学习的方法，组织学生们开展小组讨论，共同分享他们对于爬山虎这类植物的独特认识和感受；教师在此过程中作为辅导者角色设置相应的问题引导，使学生能够深入思考并拓展他们对爬山虎特性及其与环境适应性之间相互关系的理解。我们鼓励学生以团队模式进行深入而广泛的主题调研，涵盖范围包括但不限于爬山虎的生态习性、其与外部环境的相互作用以及其对人类日常生活的重要影响等方面，让他们在这个过程中逐步深化自己对课文内容的领悟和掌握。鼓励学生用多元化的方式去表现自己对于课文理解和感悟，流发展示他们的想象力，如彩笔绘图、手工制作展品、模拟爬山虎的攀爬动作等，借助这些丰富多样的活动提高学生的参与热忱，也使学生从中享受到学习带来的乐趣。结合课文主要内容，要求学生尝试用最精练而准确的言语来描述爬山虎或者分享与爬山虎相关的生活小故事，以此来培养和锻炼学生们对于语言工具的熟练运用

[2]。

（二）创新教学模式

在新的教育指标框架下，小学语文教学策略的探索和研究旨在以充分尊重学生主体性的角度出发，寻求更加合理有效的教学方法。面对像《盘古开天地》这般具有深厚神话色彩的教材，教师可尝试运用一系列创新型的教学模式，以此辅助学生更深入细致地领悟文本内涵，进一步提升其人文涵养和全面发展的素质。首先，教师可通过生动形象的讲述或者展示与其紧密相联系的神话故事、精美图片和动态影像，共同创设出一种充满无限想象力的课堂氛围。其次，借助多媒体教育手段展示宇宙演化过程的直观动画，激发孩童们对未知世界的求知欲和探索精神。教师应精心设置各种形式多样的问题，引导学生独立思考神话故事所蕴含的深刻哲理，例如“对此篇文章，各位同学有何观点，为何盘古要开创这样的天地世界呢？”首先，学生应通过查阅相关资料，了解不同地域、种族的创世神话传说及其差异，以便有更为客观的认知与评估。教师积极组织学生参与到角色扮演活动中去，由各自饰演盘古、天地、日月星辰等主要角色，通过互动体验的方式，掌握故事情节并进行再创造。由此，学生能更深理解和还原神话故事的场景和人物特性。鼓励学生积极大胆地激发自身的想象力，构思并设计属于他们自己的创世故事或创作出独具特色的故事情节绘画作品。此外，学生还可以划分成小组，热烈讨论并共同编写他们别出心裁的《盘古开天地》故事版本。引导学生深度剖析《盘古开天地》故事背后所暗含的丰富文化元素，对于神话在各族人民生活及思想体系中所处的地位和意义有更加准确的了解。同时，结合历史、地理学等其他学科知识，实现多领域知识互相交叉学习，更加全面地了解和尊重源远流长的民族传统文化。通过策划分组讨论或者全校范围内的交流汇报环节，充分发挥每个学生的主观能动性，让他们分享各自对课文的理解和感悟。同时，教师巧妙引导学生从多个方位思考问题[3]。

结束语

综上所述，新课程标准致力于培养学生终生学习的能力，秉承自主学习的理念，在学好中文这门语言的同时，也学会如何有效地进行学习，为未来的持续性学习以及适应社会瞬息万变的环境奠定坚实基础。

参考文献

[1]应燕飞.关注学生主体性 落实小学语文新课标思想[J].天津教育, 2023(17):177-179.

[2]周静珠.论小学部编教材语文口语交际实践研究[J].科学咨询, 2022(11):227-229.

[3]裴世明.浅析小学语文体验式习作教学研究[J].新课程, 2022(28):78-80.