种植活动在幼儿劳动教育中的实践探析

种植活动在幼儿劳动教育中的实践探析

王慈香

兴宁市石马中心幼儿园  514500

摘要：伴随着时代发展，教育理念持续进行革新。现阶段幼儿教育，更着重于推动幼儿德智体美劳全面进步。本文将结合幼儿教育现状，通过巧妙利用种植活动来实施幼儿的劳动教育，并对其重要意义展开深度探讨。接下来，会针对幼儿劳动教育的现状提出改进方案，从而为幼儿教师开展劳动教育提供有力参考。

关键词：幼儿园；种植;种植活动;劳动教育;

一、巧借种植活动开展幼儿劳动教育的重要意义

（一）有助于优化劳动教育课程内容，营造适宜的教学环境

巧借种植活动开展幼儿劳动教育有助于优化劳动教育课程内容。在以往劳动教育课堂中，教师选择的劳动活动内容相对单一，幼儿在参与劳动活动期间受到周边环境影响容易转移注意力，不能完整体验到活动整个流程。种植活动不仅能够给幼儿带来新鲜感，而且能够营造良好的教学氛围，达到寓教于乐的教育效果。且幼儿教育阶段最重要的教学任务就是提高幼儿基础技能，使其独立性增强，并且为小学教育奠定良好的基础。种植活动可以有效地帮助幼儿掌握、巩固基础技能，增强幼儿的独立性与劳动能力。在多种形式的种植活动下，幼儿能够得到一定锻炼。且在作物成长期间，幼儿的观察能力和责任感会有效得到提升，在收获季节，幼儿又能获得成就感，劳动教育的重要价值将在潜移默化中对幼儿个人成长产生较大影响。

（二）有助于提升幼儿动手实践能力，促进幼儿多元化发展

巧借种植活动开展幼儿劳动教育有助于提升幼儿动手实践能力。在植物种植过程中，幼儿需要全程动手操作，能够更加深刻体会到劳动的艰辛，同时对提高其动手实践能力和掌握基础技能具有重要作用。在种植活动展开期间，教师需要适当对幼儿进行帮助，或者让幼儿间互相帮助，如此不仅能够满足幼儿人际交往需求，而且有助于搭建良好的师生关系与同伴关系，还能够提高幼儿合作能力。且种植活动不仅需要挖坑、培土、浇水、施肥，还要除草和收获，在种植期间，教师会适当加入问答小游戏，根据不同作物特点对幼儿进行提问，从颜色、味道、价值等多个方面让幼儿加强对植物作物进行辨别，可以提高幼儿的认知水平，促进其向多元化方向发展。

二、巧借种植活动开展幼儿劳动教育的优化策略

（一）劳动教育与生活实际相结合，开启家校合作式教育

幼儿年龄较小，对世界和生活的认识十分有限，因此，在幼儿园展开劳动教育的过程中应尽量与幼儿的生活实际结合。劳动教育所涵盖知识与实际生活的联系紧密度越高，越便于幼儿增强对劳动教育的认知，同时也有助于促使幼儿更加积极地参与劳动，对提高幼儿劳动素养具有积极意义。以种植活动作为劳动教育切入点，在种植作物选择时，一方面教师要在幼儿间展开调查，使幼儿具有较高参与度；另一方面为丰富幼儿生活经验，也要注意选择与生活实际贴合的作物，如辣椒、茄子、小番茄等。同时在劳动教育展开期间，需要开启家校合作式的教育模式，以更好地达成幼儿教育阶段教学目标，提升幼儿劳动素养。在开展劳动教育之前需取得家长认可，首先需要让家长明白劳动教育的重要意义，在家长认可该教育理念和支持下，落实课堂中的劳动教育种植活动。在组织种植活动之前，教师与家长还需要做好沟通，让家长对幼儿做好动员，在活动结束后，家长还要与幼儿多展开沟通，对幼儿在活动中的具体感受进行正面引导。如果部分幼儿存在抵触心理，家长要及时反馈给教师，教师则要进一步与幼儿沟通，对其进行针对性引导。

（二）精心设计劳动教育内容，针对幼儿差异性展开教学

结合当前劳动教育教学效果来看，部分劳动教育内容偏向于形式化，教师在课堂中没有充分考虑幼儿身心发展状况，在劳动教育课堂中主要以讲述理论为主，即便是让幼儿参与劳动，也是参加一些相对简单的重复性活动，缺乏趣味性，长期开展同类型游戏还会增加幼儿抵触心理。在这种教育背景下，幼儿对劳动教育的认知依旧停留在表面，不能感受和体会到劳动中的艰辛，对提升个人劳动素养没有起到良好的引导效果。每个幼儿的个人成长背景不同，其个体思维受家庭教育影响较大，也存在明显差异。在劳动教学中，教师应充分考虑到幼儿多样化的差异性，结合幼儿的差异展开针对性教学。例如，在种植活动展开之前，教师需要征求幼儿的意见，按照幼儿实际需求结合劳动教育目标制定出特定的种植活动内容。部分幼儿在成长中缺乏陪伴可能会不愿与其他伙伴交流，对此教师需要让性格相对活泼的幼儿活跃气氛，带领相对内向的幼儿参与活动，同时要在教学期间观察相对内向的幼儿的活动进度和状态，如果在活动进行中幼儿产生退缩心理，教师要富有耐心的对其进行鼓励，以帮助其适应劳动教育活动。

（三）营造趣味化种植活动环境，拓宽劳动教育实施空间

在幼儿阶段展开劳动教育需要以幼儿年龄和身心发展状况为基础，其中营造趣味化种植活动环境是推动劳动教育顺利展开的重要影响因素之一。大部分幼儿对劳动教育的认识不够深刻，只停留在表层，针对种植活动个人兴趣往往不足。对此，教师在种植活动设计时，可以增添竞争环节，以激发幼儿参与活动的兴趣和动力。例如，在种植同一种作物时，教师可以将不同幼儿划分为不同小组，小组之间通过竞赛对比劳动成果，这种活动形式更加能够激发幼儿好胜心，使其主动参与种植活动。为保证幼儿活动安全，大部分园区在展开劳动教育时普遍避免在户外展开活动。但长期在室内活动，幼儿劳动兴趣会逐渐减弱。而幼儿年龄小正是活泼好动喜欢探索的阶段，在户外进行种植活动不仅能提高其参与感，而且能更好地让其身体展开活动与锻炼，对促进幼儿健康成长具有积极意义。对此，园区要拓宽劳动教育实施空间，为幼儿劳动提供充分空间，如带领幼儿到附近的田地参观农民种植并尝试自主种植，让家长在家中为幼儿开辟种植角引导幼儿在家种植，使幼儿可以更好地体验劳动教育活动的重要意义，愿意参与到劳动中，从而帮助其养成良好的劳动习惯。

综上所述，巧借种植活动开展幼儿劳动教育是提升当前幼儿劳动教育质量的重要途径之一。在新时代不断发展的背景下，教育者要树立良好的劳动教育观念，将种植文化融入幼儿课程教学中，结合季节和节日开展种植活动，营造趣味化的种植活动环境，激发幼儿参与劳动兴趣，在实践中引导幼儿认识到劳动在价值，养成良好的劳动习惯，强化个人综合素养，进一步促进幼儿向多元化方向发展。

参考文献

[1] 杨凤香.幼儿园主题教育活动中幼儿劳动教育的策略[J].天津教育,2022(23):153-155.

[2] 杨霓虹.幼小衔接视角下幼儿劳动教育在校际合作中的实践[J].家长,2022(22):133-135.