小学低年级数学数学阅读能力培养的实践思考

小学低年级数学数学阅读能力培养的实践思考

肖倩倩 

广东省东莞市东华小学 52300

摘  要：随着教育改革的深入推进，数学阅读能力作为小学低年级学生数学素养的重要组成部分，逐渐受到广大教育工作者的关注。本文旨在探讨数学阅读能力在小学低年级数学教学中的重要作用，并提出培养学生数学阅读能力实践策略，以期提高小学低年级学生的数学阅读能力，促进其数学学习的全面发展。

关键词：小学低年级；数学阅读能力；培养策略；教学实践

一、数学阅读能力在小学低年级数学中的重要作用分析

数学阅读能力是指学生通过阅读数学材料，理解数学概念、原理和解题方法的能力。在小学低年级阶段，培养学生的数学阅读能力具有重要意义。

首先，数学阅读能力是数学学习的基础。小学低年级的数学内容虽然相对简单，但涉及的概念、原理和方法却是后续学习的基础。通过培养学生的数学阅读能力，可以帮助学生更好地理解和掌握这些基础知识，为后续学习打下坚实的基础。其次，数学阅读能力有助于提高学生的数学思维能力。阅读数学材料需要学生进行深入思考和分析，这有助于培养学生的逻辑思维能力、推理能力和问题解决能力。通过数学阅读，学生可以接触到更多的数学问题和解题方法，从而拓展数学思维的广度和深度。最后，数学阅读能力也是学生自主学习的重要能力。随着信息化时代的到来，学生获取数学知识的途径越来越多样化。只有具备良好的数学阅读能力，才可以通过阅读教材、参考书和网络资源等途径自主学习数学知识，提高学习效率和质量。

二、小学低年级数学数学阅读能力培养的实践策略探讨

(一)丰富阅读材料，激发学生阅读兴趣

在小学低年级阶段，学生的数学阅读能力培养首要任务是激发学生的阅读兴趣。由于学生处于好奇心旺盛、兴趣广泛的时期，选择适宜的阅读材料显得尤为关键。

首先，教师在选取阅读材料时，需要注重其趣味性。趣味性强的材料往往能够迅速吸引学生的注意力，引导他们主动参与到阅读中来【1】。例如，教师可以选取一些色彩鲜艳、图案生动的数学绘本或漫画，让学生在阅读的过程中享受视觉上的愉悦，从而培养他们的阅读兴趣。其次，阅读材料的生活性也是不可忽视的。学生往往对与日常生活紧密相关的内容更感兴趣。因此，教师可以选择一些涉及购物、旅行、游戏等生活场景的数学问题，让学生在解决这些问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，从而增强他们的阅读兴趣。此外，教师还应注重阅读材料的启发性。启发性强的材料能够激发学生的思考，培养他们的数学思维能力。例如，教师可以选取一些具有挑战性的数学谜题或问题，让学生在探索答案的过程中，感受到数学的魅力，从而更加热爱数学阅读。

(二)指导阅读方法，提高学生阅读效率

在小学低年级阶段，指导学生掌握正确的阅读方法对于提高他们的阅读效率和质量具有至关重要的作用。由于低年级学生的数学阅读经验有限，因此，教师需要有针对性地指导他们掌握有效的阅读策略。

首先，教师应引导学生学会根据阅读材料的类型和内容选择合适的阅读方式。对于简单明了的数学定义和公式，教师可以指导学生采用浏览的方式快速了解其基本含义；而对于涉及复杂推理和计算的数学问题，则需要引导学生采用精读的方式，仔细阅读每一个字句，理解问题的来龙去脉，确保不会遗漏任何关键信息。其次，教师可以教授学生一些具体的阅读技巧，帮助他们更好地提取数学信息、理解数学概念和方法。例如，教师可以指导学生在阅读过程中使用圈画关键词、标注重点句等方法，帮助他们快速定位和理解数学信息；同时，教师还可以引导学生通过举例、对比等方式来深入理解数学概念和方法，加深他们对数学知识的记忆和理解。此外，教师还应注重培养学生的分析问题的能力。在阅读数学问题时，教师可以引导学生通过画图、列表等方式来辅助理解，帮助他们将复杂的问题简化，从而更好地找到解决问题的方法【2】。同时，教师还可以鼓励学生尝试用自己的语言复述材料中的数学概念和原理，以此来检验他们的理解程度，并进一步提升他们的数学阅读能力。

(三)加强阅读指导，提升学生阅读深度

小学低年级学生在数学阅读过程中，往往难以深入理解和分析阅读材料，这就需要教师在学生的阅读过程中加强指导，帮助他们提升阅读深度。

首先，教师可以通过设计有针对性的阅读任务和问题来引导学生进行深入思考。在阅读前，教师可以提出一些引导性的问题，让学生带着问题去阅读，从而激发他们的好奇心和探究欲望。在阅读过程中，教师可以根据材料的内容和学生的理解程度，适时提出更深层次的问题，引导学生进行深入思考和分析。其次，教师可以组织学生进行一些小组讨论和分享活动。通过小组讨论，学生可以互相交流阅读心得和体会，分享彼此的思考和见解。在分享活动中，教师可以鼓励学生展示自己的阅读成果和解决方案，并给予积极的评价和反馈。这样的活动不仅可以帮助学生加深对阅读材料的理解，还可以培养他们的合作意识和团队精神。此外，教师还可以利用信息技术手段来加强阅读指导。例如，教师可以利用电子书包或在线学习平台为学生提供丰富的阅读资源和互动机会。通过在线测试和练习，教师可以及时了解学生的阅读情况，并针对学生的问题进行有针对性的指导。

(四)注重家校合作，共同培养阅读能力

在培养学生的数学阅读能力过程中，家校合作是不可或缺的一环。家庭是学生学习和成长的重要环境，家长的支持和引导对于提升学生的数学阅读能力至关重要。因此，教师应积极与家长合作，共同为学生的数学阅读能力的发展努力。

首先，教师应与家长保持密切的联系和沟通，定期向家长反馈学生的数学阅读情况，包括阅读进展、存在的问题以及需要改进的地方。同时，教师还应向家长普及数学阅读的重要性，帮助他们认识到阅读对于孩子数学学习和未来发展的积极作用。其次，教师可以向家长提供一些具体的指导建议，帮助他们在家庭教育中注重培养孩子的数学阅读能力。例如，教师可以建议家长在家中为孩子设立一个安静的阅读环境，鼓励孩子每天抽出一定时间进行数学阅读；同时，家长还可以与孩子一起阅读数学故事、解决数学问题，通过亲子互动激发孩子的阅读兴趣。此外，教师还可以与家长合作开展一些数学阅读活动，如组织家庭数学阅读角、开展数学阅读分享会等。这些活动不仅可以让学生在家庭环境中也能得到良好的阅读熏陶，还可以促进家校之间的交流和合作，形成教育合力。

结语：

总的来说，通过丰富阅读材料、指导阅读方法、加强阅读指导和注重家校合作等实践策略，可以有效地培养小学低年级学生的数学阅读能力。这不仅有助于提高学生的数学学习效率和质量，还有助于培养他们的自主学习能力和终身学习习惯。因此，广大教育工作者应积极探索和实践这些策略，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]何小艳.小学生数学阅读能力的培养策略[J].新智慧, 2023(15):124-126.

[2]朱丹红.小学生数学阅读能力培养存在的问题及对策研究[J].新课程导学, 2022(9):2.