初中物理“问究课堂”的构建研究

初中物理“问究课堂”的构建研究

凌潇

江苏省常州市勤业中学   213000

摘要：随着新课程改革的深入推进，初中物理教学面临着前所未有的挑战与机遇。传统的灌输式教学已难以满足学生全面发展的需求，而“问究课堂”作为一种新型的教学模式，正逐渐成为初中物理教学改革的重要方向。本文旨在探讨初中物理“问究课堂”的构建策略，以期为提高初中物理教学质量提供有益的参考。

关键词：初中物理；问究课堂；构建研究

一、初中物理“问究课堂”的内涵与特点

“问究课堂”是一种以学生为主体、教师为主导的教学模式，旨在通过问题的引导，激发学生的探究欲望，培养学生的创新思维和实践能力。在“问究课堂”中，教师不再是知识的灌输者，而是学生探究学习的引导者和支持者。学生则通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，逐步掌握物理知识和技能，提升物理学科素养。

初中物理“问究课堂”的特点主要表现在以下几个方面：一是问题导向，即教学过程始终以问题为核心，通过问题的提出和解决来推动学生的学习；二是学生主体，即学生在课堂上拥有更多的自主权，能够主动参与到问题的探究和解决过程中；三是教师主导，即教师在课堂上发挥引导、支持和评价的作用，帮助学生顺利完成探究学习；四是实践性强，即“问究课堂”注重学生的实践操作和体验，通过实验操作、观察实验现象等方式，增强学生的实践能力和探究精神。

二、初中物理“问究课堂”的构建策略

1.创设问题情境，激发学生探究兴趣。在“问究课堂”中，创设问题情境是激发学生探究兴趣的关键。教师可以通过生活实际、科学史话、实验现象等途径，创设与教学内容相关的问题情境，引导学生发现问题、提出问题。同时，教师还可以利用多媒体等教学手段，通过图片、视频等形式展示物理现象，激发学生的好奇心和求知欲。

2.设计探究任务，引导学生深入探究。在创设问题情境的基础上，教师需要设计具体的探究任务，引导学生深入探究问题。探究任务的设计应遵循学生的认知规律和学科特点，既要具有一定的挑战性，又要符合学生的实际情况。同时，教师还可以将探究任务与小组合作相结合，让学生在小组内分工合作，共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3.提供学习资源，支持学生自主学习。在“问究课堂”中，学生需要自主探究问题，因此教师需要为学生提供充足的学习资源，支持学生的自主学习。学习资源可以包括教材、参考书、网络资源等，教师可以根据学生的需求和实际情况，为学生提供合适的学习资源，并指导学生如何有效利用这些资源进行探究学习。

4.及时评价反馈，促进学生持续发展。在“问究课堂”中，及时评价反馈是促进学生持续发展的关键。教师可以通过观察学生的探究过程、听取学生的汇报展示、检查学生的探究成果等方式，对学生的探究学习进行评价。同时，教师还应给予学生及时的反馈和建议，帮助学生发现自己的不足和进步空间，促进学生的持续发展。

例如，在进行“杠杆”这一节内容中，教师利用生活中的实例，如撬重物、开瓶盖等，创设问题情境，引导学生思考这些动作背后的共同原理。教师可以提问：“你们在日常生活中有没有遇到过需要用一根棍子来撬东西的情况？这样的棍子有什么特点？它为什么能够让我们更轻松地完成一些动作？”通过这些问题，激发学生的兴趣，引导他们进入杠杆的学习。教师将学生分成若干小组，并给每个小组提供杠杆、钩码等实验器材。然后，教师提出探究任务：“请你们通过实验，探究杠杆在什么条件下能够保持平衡？并尝试找出杠杆平衡的条件。”在学生完成探究和展示后，教师可以对学生的表现进行评价和反馈。评价可以包括学生的探究过程、实验操作的规范性、结果的准确性等方面。同时，教师还可以针对学生在探究过程中出现的问题和困难，给予具体的指导和建议。

三、初中物理“问究课堂”的实践效果与反思

通过在初中物理教学中实施“问究课堂”的教学模式，我们发现学生的探究能力、创新思维和实践能力得到了明显的提升。学生在课堂上更加活跃，能够主动提出问题、分析问题、解决问题；同时，学生的物理学科素养也得到了有效的提高。

然而，在“问究课堂”的构建过程中，我们也遇到了一些问题和挑战。如部分学生对探究学习缺乏兴趣，参与度不高；部分教师在实施“问究课堂”时，难以把握问题的难度和深度，导致教学效果不佳等。针对这些问题，我们需要进一步深入研究和实践，不断完善“问究课堂”的教学模式，提高其教学效果。

总而言之，初中物理“问究课堂”的构建研究是初中物理教学改革的重要方向之一。通过创设问题情境、设计探究任务、提供学习资源、及时评价反馈等策略，我们可以有效构建初中物理“问究课堂”，提高学生的探究能力、创新思维和实践能力。然而，我们也应认识到“问究课堂”的构建是一个长期而复杂的过程，需要我们在实践中不断探索和完善。展望未来，我们将继续深入研究初中物理“问究课堂”的教学模式，探索更多有效的构建策略和实践方法。同时，我们还将加强与其他学科的交流和合作，共同推动初中物理教学的改革和发展。相信在不久的将来，初中物理“问究课堂”将成为一种广泛应用的教学模式，为培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 俞素珍. 基于问题为导向的初中物理课堂教学探究[J]. 中学理科园地,2023,19(1):60-61,64.

[2] 卢丽敏. 初中物理课堂提问有效性及策略研究[J]. 中文信息,2015(9):230-230.