参与式教学模式在高中语文教学中的应用

参与式教学模式在高中语文教学中的应用

何喜年

新疆阿克苏地区库车市第三中学 新疆 阿克苏地区842000

摘要:参与式教学作为创新型教学模式，具备贴合学生独特需求及兴趣期望的特点，在高中语文教学中，参与式教学方法与策略能够激发学生积极投身于语文知识的探索，培养学生的沟通协作以及自我表达的综合素质。文章主要结合高中生的个人特点探究参与式教学融合高中语文课堂的教学策略，为广大教育工作者提供有益的教学改革建议。

关键词:参与式教学;应用；高中语文教学;研究

在学术语文教学改革进程中应用参与式教学模式，有助于改正以往刻板滞后的语文教学环境，满足学生互动探寻语文知识的需求，是发展新的语文教学体系的重要方向。因此，教师应该深刻理解参与式教学的实际需求，全面考虑到学生丰富多元的个性思想和现实特质，将参与式探究理念贯穿至整个语文教学过程，设置新颖趣味性的学习活动，引导学生自愿、自主地投入到学术语文学习之中，大幅度提高学生的学习主动性和探究经历，最终实现优化教学成果、培育综合素质的卓越目标。

一、精心策划课程导入

教师应精心策划课程导入，极大地提升学生语文课堂学习的参与积极性。实施参与式教学的核心在于创建一个友善、富饶探究气息的学习环境，以激发学生的学习热情，促使其自动自发地参与课堂学习。为了开展好上课前的导入工作，教师需根据其要求和学生特性来进行精准选材，以期达到提升学生学术语文课堂参与活跃水平的目标。举例如，在学习《窦娥冤》一课时，教师可以利用教室的多媒体播放一段关于该故事的影视短片，引导学生初步感知即将学习的内容。播放短片时只需选取其中一幕场景，便于留出足够的思考空间，引发学生的好奇，从而激励学生积极投入课堂学习。

将音乐元素融入语文课堂的导入部分，同样易于唤起学生的学习激情，使学生全身心地投入学业之中。此外，音乐往往富有创意，摒弃了过去文字或口头导引的固定模式，使教师的导入技巧更加娴熟，这对提升学生语文课堂参与学习的积极性有着重要的作用。例如，在学习《赤壁赋》这篇描述作者与友人间夜游之事，抒发了追念历史、感伤现状的凄凉情思，教师可在课堂的开始阶段播放几首沉郁的曲子，让学生在沉醉音乐的过程中，自然地联想到与作者产生情感共通之处。此时，适时导入新课，不仅有利于提升课程的导入效果，也更易于带动学生主动参与课堂学习。

二、设计合作探究任务，拓展学生参与学习空间

参与式教学十分重视学生真正意义的参与学习，这要求教师在组织参与式教学活动时，不能过于关注参与形式，而应加强对参与探究内容的合理设计。合作探究任务的合理设计，将灌输讲解内容转变为合作探究任务，这让学生在主动进入合作探究任务的过程中，积极独立思考、合作，在集思广益中掌握新知识，从而达成拓展学生参与学习空间的目的。

1. 利用微课发布合作探究任务

在实施参与型教学方法中，教师需深入研究如何设计参与探究的内容，而非仅仅关注活动的形式化，这一点至关重要。比如，将原本的灌输式讲解内容转化为探究式的合作任务，学生在进行自主协作的同时又获得了深度思考的空间。

2. 引入角色扮演游戏活跃课堂氛围

角色扮演是学生喜闻乐见的一种活动，可以有效提高学生的参与热情，而且能加深对文本的领悟能力。以《鸿门宴》为例，教师可以引导学生仔细阅读课文，熟知故事情节，在此基础上进行角色扮演的前期筹备；然后将学生分成若干小组成员，进行明确的角色分工并自行深入探讨，最终再由各个小组轮番上台进行舞台剧演出。经过激烈的讨论和出色的演技表演，各组将美好的重演留在了课堂之上。当然，最终还可以观看电视剧版本的《鸿门宴》，通过对比，学生可以找出自身表演中的缺陷，不断完善，从而更深入地理解和掌握项羽及刘邦两位人物形象，并且从中得到更多启示。通过角色扮演，学生在教师的引导下主动参与到这个有趣的活动中来，游戏体验深化，效率也因此大大提高。

3.开展小组比赛活动

高中生普遍具备较强的竞争意识，而小组竞赛活动能够引发学生的竞争心态，驱动学生积极投入到比赛过程中，进一步深化探究式学习。这对于保证学习成效而言具有关键作用。教师可依据学生的具体学习状况制定小组竞赛活动计划，若发现某些学生对已经学习的修辞手法感到迷茫无序，便可组织小组将课文中可用的修辞手法列出来，然后对其用途加以归纳总结，评估哪一组所罗列出的修辞元素类型最丰厚且概括最具体全面。在此类有趣的活动中，所有学生都被分入各个小组，每个小组成员间互相竞技，皆全力以赴投入比赛，待各组收集完修辞手法及作出概括后，教师将各组的成果整理合并，使学生共同分享所学成果。同时，老师还需挑选成绩优异的一个小组授予总冠军头衔，以此激发出其他小组中学生更为进取地学习修辞手法的热情，争取在今后相关活动中展现更卓越的表现。

三、利用课堂问答，提升学生自我学习能力

课堂问答环节既有益于引导学生独立思考和探索知识，也有助于培养学生自我学习的能力。因此，在参与式课堂教学体系中，我们必须充分重视课堂提问这一环节，借助合理的问答策略引导学生深度思考。传统的课堂教学模式中，师生之间的互动往往较少甚至缺乏，教师难以获取详细的信息反馈，学生也无法表达内心的疑惑，这无疑增加了师生间的隔阂。教师应根据教材内容和教学目标精心布置问题，精准把握教学重点和难点，促使学生主动思考，进而揭示出学生在学习进程中所遇到的问题，并给出相应的解决方案。此举既可解答学生的疑惑，增强理解，也推动着学生自我学习能力的提高。以解析《寡人之于国也》一文为例，教师在课程开始前，为引导学生理解孟子倡导的"仁"思维，提出问题："通过孟子与梁惠王的对话分析，他们共探讨了哪些议题?"对此问题，不少同学能够迅速得出答案：“人口的增长问题”。随后，教师再进一步引导大家查找文中对应的语句作为佐证，逐步引导学生深入思考，全神贯注地投入到课堂教学过程中。

结语

参与式课堂教学是一种创新型的教学方式，它不仅能显著提升学生的课堂参与度，还为课堂营造良好的学习环境，使得学生能够更高效地吸收语文知识。教师应当依照参与式教学方式的特性，即主体性、参与性、开放性、启迪性的原则，转变传统教学模式，构建参与式学习氛围;提供自主学习空间，鼓舞学生踊跃参与;结合课堂问答，培育学生自我学习能力。

参考文献：

[1]温发乾.高中语文“参与式”课堂的构建研究[J].教育观察,2019(25).

[2]沈阳.新课改背景下参与式教学在高中语文教学中的应用[J].语文学刊,2014(24).

[3]朱杰.新课程背景下参与式教学在高中语文教学中的应用分析[J].语文学刊,2014(03).