情境互动教学模式在幼儿心理学教育中的运用

情境互动教学模式在幼儿心理学教育中的运用

刘红梅

黑龙江省伊春市丰林县红星中心幼儿园  

摘要：随着社会的发展和科技的进步，幼儿心理学教育在促进儿童全面发展方面扮演着重要的角色。在传统的教学模式中，以课堂为中心的单向传授难以满足幼儿心理学教育的需要。情境互动教学模式的提出为幼儿心理学教育注入了新的活力。我们将探讨情境互动教学模式在幼儿心理学教育中的运用原则和策略，以期为幼儿心理学教育提供更加科学有效的教学方法。

关键词：情境互动教学模式；幼儿；心理学教育

幼儿时期是个体心理发展的关键时期，对其进行系统而有针对性的心理学教育对培养健康、积极的心理品质至关重要。情境互动教学模式强调通过创设具体的情境，激发幼儿的学习兴趣，使他们在参与中获得丰富的心理学知识。因此，如何将情境互动教学模式合理运用到幼儿心理学教育中，促进心理学知识的有效传递与应用，成为教育者亟待解决的问题。

一、情境互动教学模式在幼儿心理学教育中的运用原则

（一）启发性原则

情境互动教学模式强调通过激发幼儿的学习兴趣，激活其学习动机。在幼儿心理学教育中，教师应根据幼儿的兴趣、好奇心和特点，设计启发性的情境，使幼儿在学习过程中能够主动思考、探究。教师可以通过引导问题、小组合作等方式，引发幼儿对心理学知识的独立思考和学习兴趣。

（二）真实性原则

情境互动教学模式要求教师创设真实的学习情境，使幼儿能够在真实的场景中体验和应用心理学知识[1]。在幼儿心理学教育中，教师可以通过引入具体的案例、参与真实的心理活动等方式，让幼儿亲身感受心理学知识在生活中的实际运用。这样的实践体验不仅能够提高幼儿的学习深度，还有助于培养他们对知识的实际运用能力，促使学习更具有意义。

（三）合作性原则

情境互动教学模式强调学习是一个社会性的过程，注重学习者之间的合作和互动。在幼儿心理学教育中，教师可以通过组织小组合作、角色扮演等方式，鼓励幼儿在学习中相互合作、交流，使学习成为一个共同构建知识的过程。这有助于培养幼儿的团队协作能力、沟通技巧和社交能力，同时促进他们更深层次地理解和应用心理学知识。

二、情境互动教学模式在幼儿心理学教育中的运用策略

（一）立足幼儿实际

在运用情境互动教学模式时，教师应以幼儿的实际情况和认知水平为基础。通过深入了解幼儿的兴趣爱好、日常生活经验等，教师可以更有针对性地选择与幼儿实际生活贴近的主题，使学习更贴切、更容易引发幼儿的兴趣。这个模式的关键在于教师与幼儿建立紧密联系，充分考虑他们的个体差异，使教学内容更贴合幼儿的生活实际，从而提高学习的可持续性和深度。

例如，在心理学教育中，教师可以将玩具作为情境互动的主题。首先，向幼儿展示不同类型的玩具，包括玩偶、积木、小汽车等。接下来，邀请每位幼儿选择他们最喜欢的玩具，并分享选择的原因。在这个过程中，教育者可以引导幼儿表达自己的情感，如为什么喜欢某个玩具、是否会与朋友分享等。通过这个情境，幼儿们能够在分享和表达中培养情感表达和人际沟通的能力。

（二）课堂情境演示

课堂情境演示作为一种直观展示心理学知识应用的手段，要求教师能够巧妙地运用实际情境[2]。通过模拟具体情境，如小故事、影片或实际演示，教师可以引导幼儿在观察和参与中更深入地理解心理学概念。这样做不仅使幼儿能够在真实场景中感受知识的实际应用，同时也通过视觉、听觉等多感官体验，激发幼儿的学习兴趣，使教学更具互动性和趣味性。

例如，在教授情绪管理的知识时，教师可以通过模拟日常生活场景展示不同情绪的表达方式，让幼儿更好地理解情绪的多样性。教师可以通过小短片或简单的表演，模拟小朋友在失落、高兴、生气等不同情绪下的表现，然后与幼儿一同讨论，培养他们的情绪认知和表达能力。还可以引导幼儿回忆和分享自己在生活中经历的不同情绪，让幼儿从自身出发，将情绪管理与实际经验相联系。这样的情境互动既增加了互动性，又加深了幼儿对情绪管理概念的印象，为他们提供了更为有趣且深刻的学习体验。

（三）创设游戏情境

游戏情境作为一种天然的学习载体，能够激发幼儿的学习积极性。在情境互动教学模式中，教师可以巧妙地设计与心理学知识相关的游戏情境，使学习过程更加愉悦[3]。通过游戏，幼儿能够在轻松的氛围中学到知识，同时培养团队协作、问题解决等能力。这样一来，不仅促进了知识的吸收，也注重了学习过程的愉悦性，从而更好地激发了幼儿的学习兴趣。

例如，在教授关于自我认知的知识时，设计有趣的游戏情境，让幼儿在玩乐中学到知识。教师可以设计“感觉大冒险”游戏，让幼儿通过触摸、闻、听等感官体验，认识自己身体的感觉，引导他们了解情绪与身体感觉的关系。如，当幼儿感受到柔软的丝绸时，可以与安心和舒适的感觉联系起来，或者当他们闻到花香时，可以与愉悦和开心的情绪建立关系。通过这样的游戏情境，幼儿学到了关于自我认知的知识，不仅满足了他们的好奇心，也使学习过程更加生动有趣。

（四）构建表演情境

表演情境是一种注重角色扮演的教学手段，能够让幼儿通过亲身体验来理解和记忆心理学知识。教师可以设计小剧场或角色扮演活动，让幼儿在扮演不同角色的过程中深入感知心理学概念。这种亲身参与的学习方式不仅能够增强幼儿的学习体验，还有助于培养其表达和沟通能力。通过构建富有情境感的表演活动，能够让幼儿更深入地理解心理学知识，并在互动中展现出他们的个性和潜力。

例如，在教授关于友谊和合作的内容时，通过角色扮演来加深幼儿对这些概念的理解。教师可以设计“友谊小剧场”的小组表演活动，并为每个小组分发不同的剧本，每个剧本都围绕着友谊、合作和理解展开。如，一个剧本可能描述了两位朋友在玩具分享上产生矛盾，而另一个剧本可能围绕着朋友之间合作完成一个小任务。每个小组根据自己的剧本进行角色分配，并准备表演。通过这个表演情境，幼儿不仅能够理解友谊的重要性，还能够通过角色扮演培养团队协作和表达情感的能力。

结论：情境互动教学模式作为一种新型教学方法，在幼儿心理学教育中展现了显著的优势。基于启发性、真实性、合作性等原则，通过立足幼儿实际、课堂情境演示、创设游戏情境、构建表演情境等策略的运用，可以更好地激发幼儿学习的兴趣和动机，提高学习效果。未来的研究可以进一步探讨情境互动教学模式的具体操作方法，为幼儿心理学教育的不断发展提供更多的理论支持和实践经验。

参考文献：

[1] 孙书伦. 论情境互动教学模式在幼儿心理学教学中的运用[J]. 文渊（中学版）,2019(2):388.

[2] 董文哲. 《幼儿教育心理学》课堂教学创新研究[J]. 散文百家,2020(27):196.

[3] 刘发梅. 情境互动教学模式在幼儿心理学教学中的运用研究[J]. 读写算,2019(13):38.